以前總覺得小學(xué)學(xué)生年齡小，接受能力強(qiáng)，不會(huì)出現(xiàn)所謂的“后進(jìn)生”，但是在經(jīng)歷了一二年級(jí)教學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，小學(xué)里也有后進(jìn)生，而且不是個(gè)別現(xiàn)象。小學(xué)低年級(jí)就成為了“學(xué)困生”，這對(duì)他們進(jìn)入中高段學(xué)習(xí)將造成更大的困難，甚至?xí)蔀樗麄円簧鷮W(xué)習(xí)的遺憾。因此小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化刻不容緩，現(xiàn)結(jié)合自己語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)二年級(jí)（2）班后進(jìn)學(xué)生所做的工作談些自己的看法，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
　　一、“后進(jìn)生”形成的原因
　　我認(rèn)為“后進(jìn)生”的形成原因是多方面的，有家庭方面、社會(huì)方面的，也有智力方面的；有先天的，也有后天的，其中大部分“后進(jìn)生”是后天形成的。這主要是因?yàn)椋?br/>　　1.有相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)雙雙外出打工
　　這部分學(xué)生缺乏管理，放學(xué)回家如脫韁的野馬，四處奔跑，缺少管教，導(dǎo)致了一天學(xué)習(xí)的知識(shí)忘得一干二凈，更談不上溫故而知新。
　　2.課堂上缺少做作業(yè)的興趣
　　對(duì)教師在課堂上提出的問題或布置的練習(xí)持無(wú)所謂的態(tài)度，別的孩子做完了他僅連準(zhǔn)備都沒準(zhǔn)備妥當(dāng)，不積極動(dòng)腦筋，知其然而不知其所以然。
　　3.家長(zhǎng)本身水平不高，素質(zhì)較低
　　有些家長(zhǎng)本身文化水平不高，自身素質(zhì)較低，家庭教育的能力太差，教育孩子方法簡(jiǎn)單粗暴，教育效果差，他們的孩子容易成為后進(jìn)生。有些家長(zhǎng)根本顧不上孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子在家的學(xué)習(xí)置之不理，放任自流。在晚飯后不是加班，就是看電視、聊天、打牌。這樣的環(huán)境，這樣的家長(zhǎng)，使這些學(xué)生在回家以后的學(xué)習(xí)和教育幾乎空白，更帶來(lái)了不良的影響。
　　4.不認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)
　　教師布置的課外作業(yè)不認(rèn)真完成，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不求進(jìn)取，成績(jī)好不好無(wú)所謂，比別人差無(wú)所謂。檢測(cè)卷子發(fā)下來(lái)空白一張交上去。這些學(xué)生缺乏上進(jìn)心，沒有明確的奮斗目標(biāo)。
　　綜合以上現(xiàn)象，我覺得一二年級(jí)學(xué)生是剛剛從幼兒園出來(lái)，一下子從以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n堂教學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，一部分學(xué)生難以適應(yīng)，導(dǎo)致上課坐不住、注意力很難集中，容易分心，上課經(jīng)常處于發(fā)呆、講空話或做小動(dòng)作的狀態(tài)，從而造成學(xué)習(xí)吃力，成為后進(jìn)生。如我班陳東明同學(xué)上課時(shí)有時(shí)就到桌子下面去玩，坐起來(lái)時(shí)手里一直有玩具或修理筆?？傊修k不完的事。再加上家庭教育的缺失與不當(dāng)，后進(jìn)生成為后進(jìn)就在情理之中了，因此作為教師要將后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化時(shí)刻牢記在心中，并付諸行動(dòng)之中，才能避免后進(jìn)生長(zhǎng)期處于后進(jìn)行列，進(jìn)而危害他們的人生。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)從較低的起點(diǎn)上，想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)、改變自我的方法。
　　二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法
　　1.課堂上密切關(guān)注，給予更多的關(guān)愛
　　在平時(shí)的教學(xué)中，多半的問題都是由后進(jìn)生回答，除非太難。有一部分后進(jìn)生是這樣的，他們是會(huì)說(shuō)但不會(huì)寫。其實(shí)他們表達(dá)能力還是不錯(cuò)的。如王旭，這學(xué)期開學(xué)學(xué)校組織聽課，好同學(xué)嚇住了怎么問不說(shuō)話，但那堂課他聲音最亮，響徹整個(gè)教室。老師面帶笑容、精神飽滿地面對(duì)每節(jié)課及每個(gè)學(xué)生，常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生，這也是給予他們關(guān)注的一個(gè)方面。當(dāng)學(xué)生思想不集中，做出一些怪異的舉止時(shí)，老師走到他們身邊，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，使他們安靜下來(lái)。這樣也在潛移默化地教育他們。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生，我們應(yīng)耐心引導(dǎo)，直到他們弄懂為止。如有的學(xué)生讀音困難，我總是面帶微笑：“沒關(guān)系，你慢慢說(shuō)，老師相信你能說(shuō)好?！边@樣，學(xué)生就信心大增，努力盡全力回答，語(yǔ)言表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。
　　2.作業(yè)分層布置
　　對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為語(yǔ)文很難，思維上有惰性，這是學(xué)生成為后進(jìn)生的一大原因。因此布置適合于后進(jìn)生的作業(yè)就顯得尤為重要，在小組合作學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)小組長(zhǎng)給后進(jìn)生分配適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，一般情況下，動(dòng)手查找就可以完成的讓后進(jìn)生完成，稍加動(dòng)腦就可以解決的，讓后進(jìn)生展示。同時(shí)教師布置作業(yè)的時(shí)候，也可以分層布置，同樣對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)，后進(jìn)生可以只是會(huì)讀會(huì)寫，會(huì)組詞就行，而對(duì)于優(yōu)等生則還得知道詞語(yǔ)的意思以及用法，甚至?xí)炀涞?，分層作業(yè)，后進(jìn)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，這樣后進(jìn)生在一次次的自我展示中會(huì)重拾自我，慢慢恢復(fù)自信，學(xué)習(xí)的興趣自然就會(huì)提高。
　　3.小組成員的幫扶
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不想做老師布置的作業(yè)是后進(jìn)生常有的弊病。學(xué)習(xí)在學(xué)生看來(lái)是負(fù)擔(dān)，是一種逼迫行為，但是同學(xué)的幫助卻可以打消他們的這種認(rèn)識(shí)。
　　我在小組建設(shè)中利用學(xué)生實(shí)行“一對(duì)一”的幫扶制度，就能切實(shí)落實(shí)后進(jìn)生的輔導(dǎo)問題。
　　小組一般有8人左右，是一個(gè)小集體，在小集體中更能充分、真實(shí)地體現(xiàn)組員的集體意識(shí)和主人意識(shí)。每個(gè)人都希望自己的小組是最優(yōu)秀的，都不愿意看到任何一個(gè)組員掉隊(duì)。所以，都愿意主動(dòng)去幫助本組其他組員。作為后進(jìn)生本人，在強(qiáng)烈的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的促進(jìn)下，從內(nèi)心上愿意進(jìn)步、想進(jìn)步，加之與同學(xué)之間容易親近和交流，所以很容易配合、接受本組同學(xué)的幫助，況且他還可能在某一方面去幫助別人，這樣就形成了一個(gè)相互幫助的和諧互動(dòng)。我的做法是將后進(jìn)生安排在小組長(zhǎng)身邊，讓小組長(zhǎng)不露痕跡地對(duì)他實(shí)施一對(duì)一幫扶，包括作業(yè)的檢查，互相學(xué)習(xí)，情感上的支持等，當(dāng)然在學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)也可以給他布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如給他定讀課文，一塊讀故事書，課間黑板上生字詞語(yǔ)的書寫，這些過(guò)程其實(shí)是互相加深記憶的過(guò)程，讓他們?cè)诒蝗藥团c幫人中收獲喜悅，走向成功。
　　4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，喚起他們的自尊
　　后進(jìn)生渴望得到老師們的關(guān)注，他們學(xué)習(xí)不突出，那么如何能得到別人的關(guān)注呢？只有通過(guò)其他方面來(lái)體現(xiàn)。如他們往往在紀(jì)律、衛(wèi)生等方面表現(xiàn)得較為突出來(lái)引起老師的注意。其實(shí)，老師需要仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并且在合適的時(shí)候當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，同時(shí)還可以給予獎(jiǎng)勵(lì)如送紅旗、發(fā)小獎(jiǎng)品等，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴１热缥覀儼啾R輝同學(xué)，每次打掃衛(wèi)生的時(shí)候，他總是搶在最前面，而且打掃得非常干凈。有時(shí)候他會(huì)主動(dòng)把教室拖得干干凈凈。每當(dāng)這時(shí)我就會(huì)表?yè)P(yáng)他，同時(shí)鼓勵(lì)他在其余方面也有進(jìn)步的話就更好了。
　　5.想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　在平時(shí)的教學(xué)中，使用制作生字卡片的方式，提高學(xué)生的手工制作能力，挖掘他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在手工制作中，學(xué)生制作的獅子、大象、猴子、兔子等栩栩如生，活靈活現(xiàn)，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在上課的時(shí)候也可以采用游戲教學(xué)法，即與孩子們一塊做游戲的方式完成教學(xué)任務(wù)，這樣在不斷地與學(xué)生的交流中，孩子們會(huì)逐漸接受語(yǔ)文，也會(huì)喜歡上語(yǔ)文，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣提高了，學(xué)習(xí)自然就提上來(lái)了。
　　總之，孩子的一點(diǎn)一滴，作為老師的我們都要看在眼里、樂在心中，再配合以家長(zhǎng)的關(guān)注、同學(xué)的關(guān)心和幫助，孩子們的進(jìn)步就指日可待了。
　?。ㄗ髡邌挝?甘肅省隴南市西和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）