摘 要：創(chuàng)設有效的數學課堂教學情境，是實現數學與現實世界相聯系的紐帶，有效的教學情境有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生體驗數學與生活的密切關系，有利于學生運用數學知識解決生活中的數學問題，也有利于教師將復雜的數學問題簡單化，實現讓學生在實踐中學習數學，培養(yǎng)學生合作學習的能力，體驗學習數學的樂趣，促進學生綜合能力的發(fā)展。
　　關鍵詞：數學；情境；效果
　　
　　優(yōu)秀的數學教學情境，不但能夠很好地激發(fā)學生的探究欲望，還能激發(fā)學生的問題意識和促進探究的進行，調動學生的學習積極性，在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。那么，在數學教學中如何創(chuàng)設教學情境，提高課堂教學效果呢？我認為數學課堂教學的情境創(chuàng)設應該從以下幾方面進行。
　　一、數學情境的創(chuàng)設要體現數學趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣
　　數學課堂教學中的情境創(chuàng)設同語文、品德等科目創(chuàng)設情境的要求有很大的不同，它要求創(chuàng)設的情境既要能夠體現數學知識的趣味性，又要能夠體現生活現實，還要能夠包含數學知識，體現數學與生活有著緊密聯系，實現從“生活化”向“數學化”的轉變。如在教學《認識負數》第一課時時，我首先運用多媒體播放了中央電視臺的一段天氣預報的視頻，并將視頻中的四個城市某一天的氣溫板書出來：
　　播音員播報內容畫面顯示的內容
　　北京零下14攝氏度-14℃
　　哈爾濱零下26攝氏度-26℃
　　廣州16攝氏度16℃
　　香港19攝氏度19℃
　　學生平時經常能從廣播電視上接觸這個內容，知道零下度數可以在數字前面加個“-”，學生很快就認識了負數。這個情境既把抽象的負數通過情境與現實生活聯系起來，使教學難點迎刃而解，又讓學生體會到數學的趣味性，從中嘗到了學習數學的快樂。
　　二、數學課堂創(chuàng)設的教學情境要能體現數學的真實性，有利于學生運用生活體驗解決數學問題
　　數學知識本身就是從現實生活中抽象出來，同時又被用來解決生活中的問題，這就要求教師將數學知識與學生的生活實際緊密地結合起來，創(chuàng)設真實、自然、生動的教學情境，引起學生的學習興趣，引導學生主動地解決問題。
　　我在教學蘇教版小學四年級數學上冊中的《小數的大小比較》時，創(chuàng)設了這樣的教學情境：我拿出四件物品擺放到教室的展示臺上，并帖上標價簽，鋼筆每支6.50元，直尺每根1.25元，抄寫本每本0.80元，文具盒每個4.60元，讓學生說一說哪一件物品的價格最高，哪一件物品的價格最低？由于這些都是學生平時經常接觸到的鮮活的物品，他們憑直觀映像就知道他們價格的大小，在討論中我重點讓他們說一說是怎么知道鋼筆的價格最高，抄寫本的價格最低？由于這是生活中經常遇到的數學問題，他們很容易從元角分的角度比較出大小，這樣其實就是通過這個情境的創(chuàng)設，讓學生從情境中初步抽象出小數大小比較的方法，最終理解小數大小比較的方法，從而解決了教學中的難點，完成了既定的教學任務。
　　三、數學課堂教學情境的創(chuàng)設要體現可實踐性，有利于學生通過動手操作解決數學問題
　　實踐的過程中，學生不斷豐富對數學的理解，逐步學會用數學的眼睛觀察世界，用數學的頭腦思考生活。小學生還是以形象思維為主，能動手的盡量讓學生動手去完成。為此，數學情境的創(chuàng)設應致力于學生對知識的親身經歷和體驗，以思維為核心，為學生提供探索、思考的空間，同時還要適時予以必要、有價值的引領。
　　如在教學“三角形具有穩(wěn)定性”這一內容時，我拿出了許多小木片，讓學生分別做成三角形、長方形、正方形和平行四邊形，然后讓學生參與拉這幾個圖形，學生從拉的過程中真正體會到三角形具有穩(wěn)定性，從而進一步理解為什么生活中很多地方都會有三角形。這一教學情境既便于學生操作，又能幫助學生理解抽象的數學概念。
　　以上的教學情境設計，既有助于學生動手實踐能力的培養(yǎng)，又能引發(fā)學生對問題的思考與探究。因此，我們在設計教學內容時，應該有意識地將教材知識與生活實踐聯系起來，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動之中。
　　四、數學課堂教學情境的創(chuàng)設要簡單易行，有利于教者在課堂教學中運用
　　部分教師費盡心機地創(chuàng)設情境，聲、光、電、形一齊上陣，表面看熱熱鬧鬧，各種手段都用上了，但效果卻很不理想。究其原因，主要是教師在情境創(chuàng)設中走入了誤區(qū)。新課程倡導學生主動參與、探究、發(fā)現、交流、合作。在追求數學課堂教學的有效、實效、高效的今天，我們要還情境教學以本來面目，使情境教學真正成為促進學生學習的最佳環(huán)境。其實數學課堂教學的情境創(chuàng)設并非是必須用多媒體，數學課堂教學中的情境創(chuàng)設要能夠簡單，教者在課堂教學中要運用方便。為此，我們在數學課堂教學的情境創(chuàng)設中應該強化課程資源意識，注意搜集、積累利于自己創(chuàng)設教學情境的材料。充分開發(fā)利用生活中一切可利用的課程資源，創(chuàng)設相關教學情境。我們身邊可利用的資源很多，只要我們勤于思考，就會發(fā)現很多事物可運用于課堂教學之中，從而達到良好的教學效果。
　　總之，我認為數學課堂教學中的情境創(chuàng)設實質上體現了新課改中所提倡的“以人為本”的重要理念，既讓學生在學習過程中獲得體驗和感受，又培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力和創(chuàng)新能力，是實現新課標所提倡的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省漣水縣南集中心小學）