綜合實(shí)踐活動(dòng)“關(guān)注過(guò)程，兼顧結(jié)果”，其成果展示階段對(duì)綜合實(shí)踐主題活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成、合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享、表達(dá)交流能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。然而在實(shí)際教學(xué)中也有不盡如人意之處，導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展不明顯，活動(dòng)價(jià)值體現(xiàn)不充分。
　　現(xiàn)狀：讀資料成了成果展示的重頭戲
　　回顧觀摩過(guò)的眾多綜合實(shí)踐成果展示課，我發(fā)現(xiàn)讀資料占有極大的比重。課中往往是學(xué)生們一組一組地介紹他們找到的資料，有的甚至把整篇資料拿起來(lái)讀，而且讀得不連貫，讓聽(tīng)者忍不住質(zhì)疑：對(duì)于自己所讀的內(nèi)容，學(xué)生明白嗎？如《我喜愛(ài)的三國(guó)人物》成果展示活動(dòng)中有這樣一個(gè)匯報(bào)片段：
　　生1：曹操很注意內(nèi)在的修養(yǎng)，時(shí)時(shí)用功，修煉心性，建立自己理想的人格主體，從而使自己達(dá)到儒家知識(shí)分子所應(yīng)該具有的修身齊家的“內(nèi)圣”境地。
　　生2：曹操的基本思想傾向?qū)儆谌寮?，他的思想或多或少?huì)受到其他學(xué)派的影響，這也是不容否定的。史載曹操“文武并施，御軍三十余年，手不舍書(shū)，晝則講武策，夜則思經(jīng)傳，登高必賦……才力絕人?！?br/>　　生3：曹操的創(chuàng)作以詩(shī)歌為主，現(xiàn)存詩(shī)歌二十余首，多為樂(lè)府舊題，他的詩(shī)歌極具個(gè)人風(fēng)格，一方面承襲了漢樂(lè)府“感于哀樂(lè)……緣事而發(fā)”的精神，另一方面開(kāi)創(chuàng)了“建安文學(xué)”時(shí)代。
　　回顧本片斷，學(xué)生無(wú)趣，老師沒(méi)勁。這引起了我們的思考。我認(rèn)為關(guān)鍵原因在于教師的指導(dǎo)作用尚未發(fā)揮。成果展示是一個(gè)收獲的階段，但收獲什么，收獲多少，則取決于教師在這個(gè)階段的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)是提升學(xué)生能力、活動(dòng)價(jià)值的關(guān)鍵。
　　指導(dǎo)策略一：豐富形式，個(gè)性表達(dá)
　　教師應(yīng)積極地與學(xué)生商量綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示的形式、展示方法、時(shí)間安排等基本內(nèi)容，不能置身事外，儼然局外人。展示應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。例如口頭表達(dá)能力好的學(xué)生，盡可能讓其多說(shuō)：一次口頭匯報(bào)、一次辯論、一場(chǎng)主題演講；動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，讓其多做：一件模型、一個(gè)演示過(guò)程、一次實(shí)驗(yàn)、一組節(jié)目；書(shū)面表達(dá)能力棒的學(xué)生，讓其多寫(xiě)：一份調(diào)查報(bào)告、一篇小論文、一些體驗(yàn)日記。如此，依個(gè)性而行，各做不同事，人人有體驗(yàn)，個(gè)個(gè)有長(zhǎng)進(jìn)。
　　比如，在聽(tīng)完《我喜愛(ài)的三國(guó)人物》之后，我也組織學(xué)生圍繞該主題開(kāi)展了活動(dòng)。在活動(dòng)起始階段，我就引導(dǎo)組員互夸優(yōu)點(diǎn)，建議根據(jù)各人所長(zhǎng)進(jìn)行成果預(yù)設(shè)，做到活動(dòng)有目標(biāo)。在成果展示課前夕，我了解了各組活動(dòng)情況，瀏覽了第一手資料，傾聽(tīng)了各組成果展示的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并提出建議。結(jié)果，在成果展示階段，我看到了學(xué)生有的進(jìn)行故事串編，有的表演了劇本，有的展示了精美的手抄報(bào)或收集的三國(guó)人物圖片，有的吟誦了曹操著名的詩(shī)篇等匯報(bào)形式多樣，生動(dòng)活潑，極具個(gè)性，學(xué)生參與的積極性特別高。
　　指導(dǎo)策略二：提煉整理，形成觀點(diǎn)
　　在成果展示階段，讀資料不是不可行的，而要看如何行？經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究，學(xué)生占有了較豐厚的資料，如果缺乏目的性與針對(duì)性，信手拿來(lái)不加取舍、提煉，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，即使收集的資料再多，價(jià)值也無(wú)法增長(zhǎng)。為此，匯報(bào)交流需要教師指導(dǎo)學(xué)生整理、運(yùn)用資料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)旁征博引，為自己的觀點(diǎn)尋求支撐。
　　在《我喜愛(ài)的三國(guó)人物》活動(dòng)中，對(duì)“說(shuō)曹操”這一小組的成果匯報(bào)，我單獨(dú)進(jìn)行了指導(dǎo)。我通過(guò)口述、舉例、示范這樣指導(dǎo)學(xué)生：首先思考從幾個(gè)方面說(shuō)曹操，然后根據(jù)人員特長(zhǎng)分工，各人瀏覽各類資料，初步形成自己的觀點(diǎn)，然后再通過(guò)相關(guān)資料進(jìn)一步證明自己的觀點(diǎn)，最后小組匯總、交流、加工。這一流程引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了從面到點(diǎn)，再?gòu)狞c(diǎn)到面的學(xué)習(xí)、提煉過(guò)程，學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程是有目的性、針對(duì)性的。結(jié)果，在匯報(bào)階段，我聽(tīng)到了學(xué)生精彩的發(fā)言：
　　生1：我們組首先進(jìn)行了分工，有收集曹操作品的，有收集相關(guān)圖片的，有收集相關(guān)評(píng)論的，最后，我們進(jìn)行了討論，寫(xiě)出了研究報(bào)告。（大屏幕出示）
　　生2：最后我們得出的結(jié)論是：曹操是一位偉大的政治家。在東漢末年紛亂的政治中，他能雄起爭(zhēng)霸中原，確實(shí)有一定的政治眼光。
　　生3：曹操還是一位文學(xué)家，建安七子中就有曹家兩人，他的《觀滄?！穼?xiě)得沉雄健爽，氣象壯闊。
　　瞧，學(xué)生的匯報(bào)有觀點(diǎn)、有論據(jù)，其表達(dá)交流能力得到了鍛煉與發(fā)展。匯報(bào)的學(xué)生思路清晰，觀點(diǎn)鮮明；聽(tīng)的學(xué)生也能輕松快速地接受同學(xué)提供的信息。課堂效率不言而喻。
　　指導(dǎo)策略三：共同參與，共享成果
　　分組活動(dòng)，集體交流，是為了分享成果?？墒窃趨R報(bào)課上，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)其他小組的問(wèn)題不了解，也不感興趣。活動(dòng)效率低，活動(dòng)的深入開(kāi)展因此受阻。教師如何才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在成果展示階段的共商與共享呢？我認(rèn)為多元互動(dòng)即可。1.指導(dǎo)各組形成成果展示階段的設(shè)計(jì)，精心預(yù)設(shè)開(kāi)場(chǎng)白與結(jié)束語(yǔ)。2.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)雙向交流形式，如辯論會(huì)、互動(dòng)參與等。在小組互動(dòng)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他小組的做法，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)與智慧的分享。3.教師認(rèn)真傾聽(tīng)，敏銳捕捉學(xué)生匯報(bào)中的問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑的形式引起學(xué)生的關(guān)注與思考。
　　比如在《我喜愛(ài)的三國(guó)人物》活動(dòng)中，學(xué)生總結(jié)曹操這個(gè)人時(shí)，同時(shí)用到了“偉人”和“奸雄”這個(gè)詞。學(xué)生均沒(méi)有留意，我隨即質(zhì)疑：“曹操到底是奸雄還是偉人呢？”一石激起千層浪，學(xué)生頓時(shí)各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，但一時(shí)之間又沒(méi)有充分的資料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，讓對(duì)方接受。于是，我布置學(xué)生收集資料準(zhǔn)備“曹操是奸雄還是偉人”的辯論會(huì)。學(xué)生熱情高漲，一周之后的辯論會(huì)也開(kāi)展得格外精彩。這證明教師的有效指導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)成果展示階段的困惑共擔(dān)與成果共享，從而保證該階段的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)活動(dòng)的縱深開(kāi)展。
　　（作者單位 江蘇省金壇市白塔小學(xué)）