摘 要：二十一世紀(jì)的重要標(biāo)志是人的素質(zhì)和知識(shí)的價(jià)值在社會(huì)發(fā)展中的地位發(fā)生了根本的變化，人的發(fā)展越來越成為社會(huì)發(fā)展的目的。聯(lián)合國教科文組織給教育下的定義是“教育是為了提高每一個(gè)人的生活質(zhì)量”。基礎(chǔ)教育是人生的通行證，不只為學(xué)生提供知識(shí)和技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人，首先是“人”的教育。音樂教材的改革及新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)給我們的音樂教育提出了新的挑戰(zhàn)，音樂教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育的重要性，改革的必要性；要更新教育觀念，樹立尊重學(xué)生個(gè)性，以學(xué)生全面發(fā)展為本，及“以人為本”的音樂教育觀念。嘗試通過構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)新”的音樂教學(xué)模式來達(dá)到“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。
　　關(guān)鍵詞：以人為本；自主；合作；創(chuàng)新
　　
　　音樂是以情動(dòng)人、潛移默化的精神食糧，如果我們在孩子沒有愿望的情況下強(qiáng)制他們?nèi)W(xué)習(xí)音樂，那將會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理，使學(xué)生憎惡那些督促他們學(xué)習(xí)音樂rSu3Cjm9MTmMXulQq2alHg==的人。許多學(xué)生在一入學(xué)時(shí)，對(duì)于音樂課特別有熱情，但是由于教學(xué)形式的陳舊老化，使他們漸漸地不喜歡音樂課，在能體會(huì)到音樂的美妙之前，就拒絕和放棄了學(xué)習(xí)音樂。這種現(xiàn)象在中小學(xué)音樂教學(xué)中普遍存在。教學(xué)過程完全在教師的控制中，學(xué)生在音樂課堂中失去了自由，這種被動(dòng)接受式、填鴨式的教學(xué)形式令許多學(xué)生失去對(duì)音樂的興趣。要實(shí)現(xiàn)“以人為本”的音樂教育觀念，必須改變教師教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主性地學(xué)習(xí)。
　　一、創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境
　　基礎(chǔ)教育課程改革在其目標(biāo)中明確規(guī)定：改變以往課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論、積極思考，要教會(huì)學(xué)生如何解決問題。要合理而充分地利用學(xué)生已有的知識(shí)積累為教學(xué)服務(wù)。這個(gè)過程是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
　　初一《藝術(shù)》課本第一單元《藝術(shù)就在我身邊》就是一個(gè)非常好的實(shí)例。對(duì)于初一的學(xué)生而言，藝術(shù)既陌生又熟悉。在他們看來，藝術(shù)是非常神圣的、非常高雅的，是遙不可及的，自己不可能和藝術(shù)有什么關(guān)聯(lián)。他們眼中的藝術(shù)是在舞臺(tái)上、在電視機(jī)里。有的學(xué)生甚至說藝術(shù)是屬于歌唱家的、屬于舞蹈家的、屬于畫家的?！八囆g(shù)”對(duì)他們來說，的確很陌生。但是他們也知道舞蹈、唱歌、畫畫都是一門藝術(shù)，“藝術(shù)”對(duì)他們來說又很熟悉。他們對(duì)藝術(shù)的了解太狹隘了。針對(duì)這種情況，我首先要做的是消除他們的恐懼心理。我順著他們的話題問了臺(tái)前的幾位同學(xué)，問他們?yōu)槭裁匆舨煌陌l(fā)型，他們的回答很簡單——我認(rèn)為這樣好看。我便抓住“好看”二字為他們講解在他們身上體現(xiàn)出的藝術(shù)，下面的同學(xué)茅塞頓開。接著再幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他們身邊的藝術(shù)，結(jié)果，他們對(duì)“藝術(shù)”又有了全新的認(rèn)識(shí)，消除了他們的疑惑和恐懼心理。
　　二、點(diǎn)撥導(dǎo)思——合作探究
　　在教學(xué)中教師應(yīng)整合學(xué)生已探索的信息和質(zhì)疑的問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生通過合作探究問題進(jìn)行細(xì)琢細(xì)磨，并積極地搜集資料和信息，以生生合作、師生合作、小組合作、集體合作的方式進(jìn)行多邊對(duì)話、思辨、爭論，抓住主要問題，集中解決問題，使學(xué)生在此過程中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)和感悟。如我在教授《音樂與數(shù)》一單元時(shí)，基本上就是以學(xué)生的合作探究性學(xué)習(xí)為主的。不僅如此，我還讓他們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)音樂中隱形的音樂與數(shù)的關(guān)系，通過他們的計(jì)算得出結(jié)論：一段音樂的情緒高潮往往是出現(xiàn)在“黃金分割”點(diǎn)附近。為了讓他們了解藝術(shù)作品中的比例問題，在他們欣賞美術(shù)作品時(shí)，我讓學(xué)生自己去丈量、去計(jì)算，從而讓他們比較全面地了解藝術(shù)與數(shù)的各種關(guān)系。
　　三、以活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花
　　在音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，是我們音樂教育工作者最首要的目的和任務(wù)。一項(xiàng)富有創(chuàng)意的活動(dòng)給學(xué)生帶來了莫大的喜悅和自信，從而提高了學(xué)生的分析、理解、鑒賞美的能力，創(chuàng)造性地解決問題。音樂創(chuàng)作更應(yīng)充分發(fā)揮集體的智慧和力量，利用組際間的競爭來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以集體思維促進(jìn)個(gè)體思維，讓成員去大膽想象、構(gòu)思和創(chuàng)造，便可創(chuàng)造出一些新穎、獨(dú)特的作品來。
　　綜上所述，音樂教育的最終目的是培養(yǎng)“人”，而不是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造探索精神乃至人的個(gè)性、人格的尊嚴(yán)為代價(jià)去實(shí)現(xiàn)某個(gè)確定的目標(biāo)。不要去苛求其飛翔的姿勢、高度和距離，更不可以用專業(yè)意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)去要求規(guī)范學(xué)生。音樂教育的基礎(chǔ)性在性質(zhì)上最本質(zhì)的含義是：音樂教育首先是“人”的教育，樹立“以人為本”的音樂教育觀，尊重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)的興趣，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的心理及情感基礎(chǔ)。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）