摘 要：漢語(yǔ)拼音是“工具”，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話并進(jìn)行正確閱讀。拼音能讓孩子輕松快速地學(xué)會(huì)拼讀、借助拼音進(jìn)入閱讀，用它給課文或課外讀物注音，便于學(xué)生自讀，提高學(xué)生的閱讀能力。
　　關(guān)鍵詞：工具；幫助；閱讀；引領(lǐng)；興趣
　　
　　多年來(lái)漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用?！白⒁糇R(shí)字，提前讀寫(xiě)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，把漢語(yǔ)拼音教學(xué)的作用擴(kuò)大了，它不僅是幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的工具，而且更是幫助閱讀、寫(xiě)作的指南。
　　一、拼音能引領(lǐng)學(xué)生正確閱讀
　　在閱讀教學(xué)中首先要求把課文讀正確，讀流利。正確就是要不錯(cuò)字，就是要做到讀音正確。指導(dǎo)學(xué)生正確地讀，關(guān)鍵在字音。幾年來(lái)我從低年級(jí)到高年級(jí)教學(xué)的實(shí)踐中，不斷借用拼音這一工具，引領(lǐng)學(xué)生正確閱讀。低年級(jí)同學(xué)具備直呼音節(jié)和拼寫(xiě)音節(jié)的能力后，就能借助拼音閱讀純拼音或字注拼音的課文或閱讀材料。拼音能引領(lǐng)懵懂的孩童提前、自主閱讀，進(jìn)入知識(shí)的殿堂，在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。高年級(jí)同學(xué)熟練掌握拼音后，不僅能提前自主閱讀，而且能與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合，以拼音為指南在朗讀中聲韻發(fā)聲位置正確，用純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)去朗讀，做到吐字清晰，歸音干凈利索，落實(shí)到位，字正腔圓。在每篇課文的朗讀教學(xué)中，初讀是朗讀教學(xué)的第一站，通過(guò)初讀、自讀，首先解決的問(wèn)題就是字音，學(xué)生要會(huì)借助拼音切切實(shí)實(shí)地達(dá)到字字音準(zhǔn)、句句通暢。如我在教學(xué)《絲綢之路》一課時(shí)，先要求學(xué)生看拼音，讀準(zhǔn)“髦”“煎”“熬”“皚”等字的字音，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，讀通課文，為正確朗讀做好鋪墊。
　　二、拼音能幫學(xué)生掃除障礙，達(dá)到流利閱讀
　　流利地讀，是指在正確讀的基礎(chǔ)上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀，并能根據(jù)課文內(nèi)容、表達(dá)的思想感情確定合適的朗讀速度。學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生朗讀時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)頓讀、中斷朗讀的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的主要原因是：處在這一定年齡段的學(xué)生朗讀時(shí)不是以詞或短語(yǔ)為單位停頓，而是把雙音節(jié)或多音節(jié)詞語(yǔ)都割裂開(kāi)來(lái)，一字一頓地讀，而且學(xué)生為了把課文讀得連貫流暢，還沒(méi)有把每個(gè)字辨識(shí)清楚就急于朗讀出來(lái)。這樣就會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)字、丟字、加字等現(xiàn)象，當(dāng)他們意識(shí)到讀錯(cuò)了想要加以改正時(shí)，又造成了朗讀的中斷，為了解決這些問(wèn)題我還是讓學(xué)生借助拼音掃除障礙。先把雙音節(jié)、多音節(jié)詞或詞組進(jìn)行“難字注音”或“難詞注音”，借助拼音讀流利，掃除句中詞語(yǔ)障礙，逐步做到連字成詞后連詞成句。這樣學(xué)生就能借助拼音進(jìn)入以詞句為單位朗讀的階段，朗讀不流利的現(xiàn)象也就減少了。
　　三、拼音能幫助學(xué)生提高閱讀興趣
　　漢語(yǔ)拼音是“工具”，在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓孩子輕松快速地借助拼音進(jìn)入閱讀，激發(fā)閱讀興趣。抽象的拼音字母要與生活語(yǔ)言相結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)得有興趣，見(jiàn)成效。小學(xué)生一入學(xué)用4周的時(shí)間學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音后，學(xué)習(xí)漢字和閱讀拼音讀物，就可以無(wú)師自通。這一點(diǎn)已經(jīng)被“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)20年來(lái)的豐碩成果所證實(shí)。
　　小學(xué)生一旦掌握了漢語(yǔ)拼音想要說(shuō)的話立刻就可以變成書(shū)面語(yǔ)言，他們的手隨著思想的野馬任意馳騁，寫(xiě)出來(lái)的富于想象的小文章，令專家學(xué)者贊嘆不已?？梢哉f(shuō)漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙，是邁向科學(xué)高峰的階梯。教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所佟樂(lè)泉教授就漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用做專題發(fā)言，認(rèn)為漢語(yǔ)拼音是“識(shí)字之橋，正音之舟”，建議在一、二年級(jí)的“課內(nèi)或課外選些注音讀物，讓兒童多讀一些新鮮有趣和要?jiǎng)幽X筋的文章，遇到生字看拼音能順著念下去就可以了。這樣口頭語(yǔ)言的發(fā)展和書(shū)面語(yǔ)言的熟悉與識(shí)字并進(jìn)，不受或少受識(shí)字量的影響，語(yǔ)文課的新鮮感和實(shí)效性就會(huì)增加，思維和語(yǔ)言共同發(fā)展的勢(shì)頭就不會(huì)放緩”。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)閱讀有興趣了，我們的教學(xué)也就事半功倍了。
　　在閱讀教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文中的多音字和輕聲、兒化音及“一”“不”“啊”等字的變調(diào)、音變很感興趣。我因勢(shì)利導(dǎo)，如果遇到課文中的這樣比較有意思的字、音，就先讓他們用所掌握的拼音去試讀，然后通過(guò)老師的范讀讓學(xué)生聽(tīng)，以聽(tīng)助讀，學(xué)生就會(huì)在比較中糾正自己的發(fā)音，模仿老師的發(fā)音語(yǔ)調(diào)，他們的朗讀興趣極濃。
　　因此，我認(rèn)為漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是必不可少的，漢語(yǔ)拼音不僅可以幫助學(xué)生識(shí)字，而且還是閱讀教學(xué)的有效工具，漢語(yǔ)拼音在閱讀中的作用已經(jīng)為人們所認(rèn)識(shí)，被廣大教師所接受。
　?。ㄗ髡邌挝?甘肅省白銀市平川區(qū)魏家地學(xué)校）