新綱要中明確提出教師應(yīng)是幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)少干涉幼兒的活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性，讓幼兒真正成為教育活動(dòng)的主人。為此，環(huán)境教育的作用也凸顯出來(lái)，環(huán)境作為一種“隱性課程”，其在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨(dú)特功能和作用，已被廣泛認(rèn)同。那么在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何讓老師成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者呢?近幾年，我們?cè)诃h(huán)境教育方面結(jié)合主題墻的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了有益的探索和嘗試，主題墻的創(chuàng)設(shè)不僅反映了班級(jí)的近期活動(dòng)目標(biāo)，還充分挖掘了其多種功能，使它成為集教育性、實(shí)用性、參與性和趣味性于一體的開(kāi)放的教材，從而多方位、多角度、多層次地為幼兒的發(fā)展和課程的改革服務(wù)。下面結(jié)合我班在主題墻創(chuàng)設(shè)中如何讓幼兒成為環(huán)境的主人，教師如何成為主題墻創(chuàng)設(shè)中幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)著，來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
　　一、在與主題墻的互動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒成為環(huán)境的主人
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。”我班幼兒從小班開(kāi)始，就開(kāi)始與老師一起參與主題墻的布置，雖然在小中班的時(shí)候，更多的是在老師的引導(dǎo)下，做一些簡(jiǎn)單的收集、作品的展示，但是經(jīng)過(guò)兩年多的積累，到了大班以后，幼兒已經(jīng)有了一定的主題墻布置的經(jīng)驗(yàn)，每一次老師在布置的時(shí)候，他們時(shí)常會(huì)為老師出謀劃策：“老師，這里貼上我們收集的調(diào)查表，我們來(lái)把調(diào)查表裝飾一下，就更好看了……”所以在大班的第二個(gè)主題活動(dòng)《金色的秋天》中，我大膽放手，引導(dǎo)幼兒從版面設(shè)計(jì)開(kāi)始，嘗試讓幼兒成為主題墻的設(shè)計(jì)者。首先我與幼兒進(jìn)行了一次談話：“你們最喜歡秋天的什么？”小朋友的話匣子就打開(kāi)了：秋天的菊花、五彩繽紛的落葉、秋天的水果等等。最后，我根據(jù)孩子們的回答，引導(dǎo)幼兒確定，秋天的落葉成為主題墻的主基調(diào)，選用色彩鮮艷的卡紙，剪成秋天三種最具代表性的大葉子：黃色的銀杏葉、火紅的楓葉、墨綠的廣玉蘭。在大葉子的周圍，幼兒剪上一片片小葉子，就好像一陣秋風(fēng)吹來(lái)，一片片葉子在大樹(shù)周圍翩翩起舞。接著，我又在區(qū)域活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒想一想，我們?cè)趺礃影盐覀冋J(rèn)識(shí)的秋天布置在主題墻上，慢慢地，橘子皮做的菊花；收集的種子制作的鑲嵌畫(huà)；秋天蔬菜的調(diào)查表；秋游的照片等等都在孩子們的提議下，上了主題墻。最后，我引導(dǎo)幼兒看一看，我們的主題墻怎么樣，還有什么地方不太好？由于剛往上貼的時(shí)候，我們沒(méi)有注意到美觀，主題墻整體有點(diǎn)凌亂，我又在孩子們的引導(dǎo)下，進(jìn)行了版面的調(diào)整。本次主題墻的設(shè)計(jì)，由于用孩子的眼光來(lái)布置，使孩子們更加喜歡上主題墻，更愿意與主題墻進(jìn)行交流，幼兒在交流中加深了他們對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。
　　二、主題墻與教學(xué)內(nèi)容的融合，引導(dǎo)幼兒與墻面真正說(shuō)上話
　　每一個(gè)主題墻飾的創(chuàng)設(shè)，不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)的反映，更是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄。在瑞吉?dú)W眼中，環(huán)境就像一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會(huì)隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與主題墻飾進(jìn)行“對(duì)話”。為了保證環(huán)境的教育性，必須讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展。在具體實(shí)施過(guò)程中，我們將主題墻的創(chuàng)設(shè)也納入到教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境時(shí)我們要明確目標(biāo)，而且要把目標(biāo)落實(shí)到月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃以至每個(gè)具體的活動(dòng)中，以目標(biāo)為依據(jù)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使教師在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中真正成為孩子的支持者。比如在主題活動(dòng)《我們周圍的標(biāo)記》中有一個(gè)社會(huì)活動(dòng)《我認(rèn)識(shí)的安全50dd32a18c4924e68f904e0c4728eefb3e31dfb54aed5bbc2eeb0cac0f72e398標(biāo)記》，在活動(dòng)前，我引導(dǎo)幼兒與父母一起收集各種安全標(biāo)記，先貼在主題墻上，使幼兒對(duì)安全標(biāo)記有了一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中，幼兒能對(duì)自己收集的標(biāo)記進(jìn)行比較全面的介紹，對(duì)別人收集的標(biāo)記也有了一個(gè)大概的了解。在活動(dòng)延伸中，我請(qǐng)幼兒為我們幼兒園設(shè)計(jì)一些安全標(biāo)記，使小朋友更加牢記安全標(biāo)記對(duì)于我們生活的重要性。在整個(gè)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)與主題墻在老師的穿針引線下，得到了較好的融合。幼兒也在親手參與主題墻布置的過(guò)程中，通過(guò)觀察、構(gòu)思、動(dòng)手，不但獲得了新知識(shí)，其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展，讓主題墻也“開(kāi)口說(shuō)了話”，促進(jìn)了教師、幼兒與主題環(huán)境的互動(dòng)，使環(huán)境也能更好地為教學(xué)服務(wù)。
　　三、在參與的過(guò)程中，充分發(fā)揮主題墻的教育功能
　　幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)涵在環(huán)境之中，而且蘊(yùn)涵在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。過(guò)去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，主題墻環(huán)境無(wú)論從內(nèi)容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀、真實(shí)地再現(xiàn)了師幼之間近距離的對(duì)話；幼兒與教師之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過(guò)程。這一過(guò)程將向幼兒傳遞一個(gè)對(duì)其終身成長(zhǎng)都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變?！币虼?，在實(shí)踐工作中，我們?cè)谥黝}墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面重視師生共同參與，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識(shí)。我們的主題墻的制作過(guò)程包括制作前的準(zhǔn)備、主題墻的內(nèi)容和主題墻裝飾物的制作及主題墻布局的安排等多方面。我們先讓孩子做好精神準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上幼兒會(huì)更為積極地自覺(jué)準(zhǔn)備制作主題墻所需的廢舊材料，然后再進(jìn)行制作和裝飾。主題墻的制作過(guò)程必須引導(dǎo)每位幼兒參與，使這個(gè)過(guò)程成為幼兒掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、展現(xiàn)自我的大好機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒具備了一定的審美能力時(shí)，還可鼓勵(lì)幼兒參與設(shè)計(jì)墻飾的布局、色調(diào)、風(fēng)格等。例如在大班“中國(guó)娃”主題活動(dòng)中，幼兒在對(duì)我國(guó)的國(guó)旗、國(guó)徽等有了初步的認(rèn)識(shí)，所以我們就采用這些方面來(lái)進(jìn)行主題墻布置。在準(zhǔn)備過(guò)程中，幼兒已收集了運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)升國(guó)旗的照片，老師又為孩子們準(zhǔn)備了紅色、黃色的卡紙、糨糊、飲料吸管等，供幼兒根據(jù)自己的能力制作一面鮮艷的五星紅旗。
　　四、主題墻的創(chuàng)設(shè)——幼兒學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)和發(fā)展
　　在幼兒的幼兒園生活中，他們會(huì)自然而然地與同伴和老師們談?wù)撟约旱挠腥そ?jīng)歷。比如，十一長(zhǎng)假過(guò)后，孩子們常常會(huì)聚在一起，討論：“這個(gè)國(guó)慶，我到了哪兒？玩了哪些好玩的？吃了哪些好吃的？”真是樂(lè)此不疲。為了讓幼兒能更生動(dòng)、形象地進(jìn)行交流與分享，于是我們請(qǐng)他們將旅游的照片及紀(jì)念品帶到班上來(lái)。這樣，幼兒的興趣更濃了，每天自由活動(dòng)時(shí)間，他們圍著自己帶來(lái)的照片，相互介紹“這是我在哪兒，干著什么？”展示自己的紀(jì)念品，這是這個(gè)地方的美麗景色，用竹子做出來(lái)的。趁幼兒興趣正濃，我又向他們提出問(wèn)題：“你們說(shuō)的時(shí)候，還有很多小朋友不知道沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，那怎么樣讓別人知道你有趣的經(jīng)歷呢？”有的孩子脫口而出：“畫(huà)出來(lái)”。這個(gè)提議得到很多幼兒的認(rèn)可，于是我們以美術(shù)為切入點(diǎn)，圍繞主題《可愛(ài)的祖國(guó)》開(kāi)展一系列得活動(dòng)，形成主題墻飾。教師在關(guān)注幼兒的興趣與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，相繼生成了適合幼兒發(fā)展的教育內(nèi)容和主題墻飾。
　　通過(guò)這樣的形式，我相信主題墻會(huì)成為孩子主題活動(dòng)進(jìn)程中的一面鏡子，能較好地反映幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程以及他們掌握的本領(lǐng)。在這里，幼兒的知識(shí)得到了鞏固和擴(kuò)展，他們的想象插上了翅膀，他們的才能得到了肯定，他們的成果得到了展示，他們的審美得到了提高。在主題墻的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師從策劃者和制作者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者和幫助者，從被主題墻左右的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)墻飾的主動(dòng)者。教師不再為創(chuàng)設(shè)精美的墻飾而苦惱，不再為找各種墻飾的資料而大傷腦筋。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省昆山市朝陽(yáng)幼兒園）