摘 要：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生入校分?jǐn)?shù)低，其中部分學(xué)生存在各種各樣的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)不適應(yīng)。分析學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的多種表現(xiàn)形式和形成學(xué)習(xí)障礙的原因，并提出了相應(yīng)措施。
　　關(guān)鍵詞：專業(yè)課；學(xué)習(xí)障礙；對(duì)策；職業(yè)教育
　　
　　目前，大部分地區(qū)的學(xué)生在初中畢業(yè)后接受普通教育還是職業(yè)教育，完全取決于考試分?jǐn)?shù)的高低。近幾年來，國(guó)家高考政策的調(diào)整，引起了普高擴(kuò)招，帶走了中等職業(yè)學(xué)校的一大部分生源，大量中等或中等偏上的初中畢業(yè)生進(jìn)入普通高中。這樣進(jìn)入職校的生源質(zhì)量相對(duì)較差，一般只要愿意上學(xué)的，都能進(jìn)入職校學(xué)習(xí)，而這些人中普遍存在著各種各樣的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)這部分學(xué)生如何完成教學(xué)目標(biāo)，如何因材施教，如何實(shí)施素質(zhì)教育等一系列的問題就必須從多方面入手。
　　一、職校新生學(xué)習(xí)障礙及成因
　　1.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無有效的學(xué)習(xí)方法
　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生惰性大，依賴性強(qiáng)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)課后不復(fù)習(xí)，課內(nèi)不做筆記或根本不知如何聽課，作業(yè)不規(guī)范、思路不清晰，做作業(yè)喜歡對(duì)答案，甚至抄襲；考試時(shí)總想方設(shè)法作弊，整個(gè)學(xué)習(xí)過程無計(jì)劃、無目標(biāo)、無措施，不懂裝懂，不求甚解，沒有學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)當(dāng)作休閑。
　　2．缺乏良好的學(xué)習(xí)心態(tài)
　　學(xué)習(xí)焦慮緊張，害怕測(cè)試考核，情緒惶恐多慮，抑郁沉悶，而對(duì)教師提出的問題雖然思考，但不深刻，是膚淺和一知半解的描述.在思考問題的同時(shí)情緒緊張，常擔(dān)心被教師喊到回答問題，一旦被提問，常因過度緊張使問題表達(dá)缺乏層次，感情脆弱，意志不堅(jiān)，無法經(jīng)受失敗和挫折的考驗(yàn)。學(xué)習(xí)順利時(shí)，興趣高信心足，但稍有不如意，就消沉自卑，喪失進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣。
　　3．缺乏專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣
　　對(duì)專業(yè)的熱愛和濃厚的興趣是有效地學(xué)好專業(yè)課的先決條件。但是許多學(xué)生卻因以下原因缺乏學(xué)習(xí)興趣：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，職業(yè)高中的學(xué)生逐漸接觸到專業(yè)課，抽象的理論多了，能力要求高了，部分學(xué)生由于思想上沒有足夠的重視開始跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)中的問題也越來越多，成功的體驗(yàn)也越來越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。（2）缺乏恒心，有些學(xué)生因沒有吃苦耐勞的精神，沒有頑強(qiáng)拼搏的毅力，一遇到困難就退縮，長(zhǎng)期下去就失去了學(xué)習(xí)興趣。
　　4．不良的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的沖擊
　　學(xué)生受社會(huì)環(huán)境影響不能處理好休閑和學(xué)習(xí)的關(guān)系，大部分精力投到游戲、娛樂上，玩物喪志，虛度青春，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子又不能形成有效的制約。
　　二、解決職校新生學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策
　　1.確立目標(biāo)，樹立信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　職業(yè)學(xué)校因新環(huán)境、新教材、新教法，加之專業(yè)課的不同特點(diǎn)和不同的難易程度，一部分學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)，這是很正常的。教師要正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做積極的歸因分析，多從自身因素尋找學(xué)習(xí)成功的突破口。
　　２．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣
　　第一印象在心理學(xué)上被稱為系列集團(tuán)效應(yīng)或者首應(yīng)效應(yīng)，專業(yè)課教師與學(xué)生第一次接觸要重視專業(yè)課的入門教學(xué)，在課程的緒論部分，要生動(dòng)講述該學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用及由此產(chǎn)生的影響。第一印象要激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)課奧秘的欲望，教學(xué)中要給學(xué)生驚喜、新奇、實(shí)際感，專業(yè)理論要和實(shí)際相結(jié)合，多聯(lián)系生產(chǎn)生活。同時(shí)教師變換教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，研究學(xué)生的心理，掌握學(xué)生特點(diǎn)，確定可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇學(xué)生樂于接受、易于接受的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這關(guān)系到專業(yè)課的教學(xué)效果。
　　3.建立以專題研究為中心的學(xué)習(xí)模式，開設(shè)內(nèi)容豐富的研究課
　　研究型學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)良好途徑。在《電工學(xué)》中通過歸納各種電路解法，掌握復(fù)雜電路電流、電壓的解題模式，電子線路中通過對(duì)整流電路的分析掌握各電路的計(jì)算規(guī)律，教師在研究性教學(xué)中不斷設(shè)計(jì)具有爭(zhēng)論性、實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性的主題研究項(xiàng)目，學(xué)生自己學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，或個(gè)人學(xué)習(xí)、或小組研究，這不但可以鞏固所學(xué)知識(shí)，形成并提高技能，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
　　4．要處理好尊重愛護(hù)和嚴(yán)格要求的關(guān)系
　　教學(xué)是通過外在的科學(xué)、合理、嚴(yán)格的要求，逐漸內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知的需要和實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生的主體性只有在良好的環(huán)境，嚴(yán)格的科學(xué)管理體制下才能充分體現(xiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)障礙缺乏認(rèn)知，缺乏內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，感覺不到學(xué)習(xí)的快樂。為了尋找心理的平衡，他們往往以違反課堂紀(jì)律而宣告自己的存在。他們存在一系列心理矛盾，自高而自卑、堅(jiān)毅而脆弱、野蠻而懦弱、獨(dú)立而依附’、進(jìn)取而自棄。我們要尊重他們的個(gè)性，愛護(hù)他們脆弱的自尊心，真誠(chéng)地關(guān)心，耐心地疏導(dǎo)和熱情地幫助，清除他們的對(duì)立情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的困惑，同時(shí)要有一套嚴(yán)格、合理的措施。尊重學(xué)生是嚴(yán)格要求的前提，只有真誠(chéng)地關(guān)懷和尊重學(xué)生，相信他們的力量和能力才能提出中肯的、合理的嚴(yán)格要求，也只有在尊重和信任的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格的要求，才能促使學(xué)生克服困難、自覺地履行要求，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格，使他們朝自身認(rèn)知發(fā)展的正確方向前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的追求。
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