現(xiàn)代社會中，合作和團(tuán)隊精神是企業(yè)成功的重要因素，因此，社會對現(xiàn)代教育提出了更多的合作精神培養(yǎng)的要求，深刻挖掘數(shù)學(xué)課程內(nèi)在的小組合作學(xué)習(xí)的素材，提高學(xué)生的合作精神和綜合能力素質(zhì)不僅符合現(xiàn)代社會的要求，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)中正成為一種重要的教學(xué)方法。而數(shù)學(xué)課程的小組合作的素材與其他學(xué)科相比優(yōu)勢明顯，但是由于學(xué)生、教師、教材的傳統(tǒng)性的約束，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展仍處于表層現(xiàn)象，各種方法和手段更多地仍體現(xiàn)在形式上，教學(xué)效果較差。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了解決這問題的一些策略，僅供參考。
　　一、具有現(xiàn)代小組合作學(xué)習(xí)精神和理念的數(shù)學(xué)教師是整個活動的基礎(chǔ)
　　教師是整個教學(xué)活動的組織者和主導(dǎo)者，即便在以學(xué)生小組合作為代表的學(xué)生主動性較高的學(xué)習(xí)過程，教師仍然處于絕對的主導(dǎo)地位。整個課程的設(shè)計、在課程開始時的導(dǎo)入、在課程中的調(diào)控、在課程結(jié)束的評價等，都需要教師自己具有較高的小組合作的理念，只有如此，才能真正地調(diào)控好整個學(xué)習(xí)過程，而不是流于形式。但目前的教師仍然是熟悉于自己當(dāng)學(xué)生時就熟悉的那套以教師講授為主的灌入式教學(xué)方法。要加強(qiáng)教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，理解其中的深刻涵義和時代的要求，就要多組織教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修、互相討論等，采用各種辦法來提高教師的內(nèi)在的修養(yǎng)，使之能符合現(xiàn)代社會的要求，要真正地尊重學(xué)生的個體差異性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師的自我角色、評價方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會運(yùn)用新的小組合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法，只有自己不走過場，真正地掌握現(xiàn)代新的教學(xué)方法和理念，才能把包括小組合作學(xué)習(xí)方法真正的導(dǎo)入課堂，讓孩子們得到應(yīng)有的鍛煉。數(shù)學(xué)教師更要多掌握數(shù)學(xué)課程在小組合作學(xué)習(xí)中的內(nèi)容上的選擇與組合，將小組學(xué)習(xí)的內(nèi)涵通過數(shù)學(xué)的教學(xué)來體現(xiàn)表達(dá)出來。
　　二、處理好合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的關(guān)系
　　合作學(xué)習(xí)只是整個學(xué)習(xí)方法中的一種，并不是唯一，所有的學(xué)習(xí)方法都各有其利弊。合作學(xué)習(xí)是針對傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生主動性不足、合作精神不足而設(shè)計的一種特別的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以更好地提高學(xué)生的主動性和合作精神，但是并不能因此而否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因為學(xué)生的任務(wù)包括學(xué)習(xí)目前已為人類所掌握的知識、技能，這要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)最大量的知識，而傳統(tǒng)教學(xué)方法在這方面仍具有明顯的優(yōu)勢。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教學(xué)任務(wù)多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識繁雜，因此，一定要平衡好合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的關(guān)系，我個人的觀點是，在開展一個新的數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)時，尤其是在新的數(shù)學(xué)課程體系的開始部分時，最好是采用合作學(xué)習(xí)的方法，這時可以引起學(xué)生對數(shù)學(xué)新知識的學(xué)生興趣，也可以最大限度地利用學(xué)生對數(shù)學(xué)新知識的陌生而展開教學(xué)，由于印象深刻，也可給以后的數(shù)學(xué)系列學(xué)習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)。
　　三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程規(guī)范探討
　　課前：分好合作學(xué)習(xí)小組。要事先充分考慮每個小組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力，甚至于性別、平時的關(guān)系等。要制訂成員分工，主要有組長、資料員、報告員、記錄員等，并確定輪換順序，在開始的時候應(yīng)安排學(xué)習(xí)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行操作。
　　在分好合作學(xué)習(xí)小組的前提下，還要細(xì)化教學(xué)設(shè)計。備課階段要細(xì)心思考，明確小組合作教學(xué)的目的、教學(xué)組織、教學(xué)評價、教學(xué)中的意外等，要考慮好每個數(shù)學(xué)教學(xué)過程以及每個環(huán)節(jié)的所用時間，上一堂小組合作學(xué)習(xí)課，教師在課前至少要花數(shù)倍的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)和備課，只有準(zhǔn)備得充分，才能把這種新的課程上好，上透。
　　課中：在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)情況進(jìn)行適度的調(diào)控。在低年級中，由于新式的教學(xué)方法對學(xué)生的主動性要求較高，因此，對低年級的學(xué)生開始采用這種新方法時，教師要有耐心，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的主動性，但是不能因為難度大而放棄，正是因為以前的教學(xué)方法缺陷才導(dǎo)致了他們的主動性較差，在課的開始部分中和在一個新課開始時多采用這種方法，而將小組學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行一定的比例的組合，并根據(jù)不同的階段進(jìn)行適度的比例的變化。在具體運(yùn)用中，要充分考慮學(xué)生的積極性的不同，要特別關(guān)注積極性差的學(xué)生并對他們有明確的扶持步驟。
　　課后：要及時在課中和課后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價，而評價的根據(jù)不僅僅在于課堂中的表現(xiàn)，更在于課后對學(xué)生的跟蹤和反饋，教師可以通過課堂觀察、課后交談、作業(yè)等多種方式來了解所進(jìn)行的小組合作教學(xué)方式的優(yōu)點和缺點，并進(jìn)行深刻的反思，在教學(xué)內(nèi)容、組織、評價整個體系上進(jìn)行優(yōu)化，從而做到對下一次學(xué)習(xí)的良好的指導(dǎo)和促進(jìn)，最終形成好的學(xué)習(xí)合作效果。
　　四、小組合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生的培養(yǎng)要求
　　讓學(xué)生明確合作教學(xué)的重要性。要不斷地提示學(xué)生，現(xiàn)代社會中合作精神是現(xiàn)代人基本的素養(yǎng)之一，要有意識地培養(yǎng)這種精神才能更適應(yīng)社會。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用獨(dú)立的精神來收集信息、進(jìn)行有爭議的討論、良好地表達(dá)自己的觀點、建立良好的合作關(guān)系。
　　所有的數(shù)學(xué)教師都有責(zé)任掌握小組合作教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法來強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)知識上合格，在綜合能力與現(xiàn)代社會理念上也能達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。要充分挖掘數(shù)學(xué)課程內(nèi)在的合作學(xué)習(xí)素材，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的合格人才。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］李曉文，王瑩.教學(xué)策略［M］.北京：高等教育出版社，2000.
　　（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣實驗小學(xué)）