在教育教學(xué)中，必須重視差生轉(zhuǎn)化工作，尤其是要解決好“非智力型”差生問題。那么，什么是非智力型差生呢？該如何解讀這個(gè)群體呢？
　　一、“非智力型”差生的特征
　　“非智力型”差生除了一般差生的共性外，還有其自身的特征，主要有：
　　1.學(xué)習(xí)缺乏興趣。表現(xiàn)在看書不懂、提問不知、答題不會(huì)，怕學(xué)習(xí)，不想學(xué)，抄襲作業(yè)、考試作弊、涂改分?jǐn)?shù)、欺騙老師和家長的行為時(shí)有出現(xiàn)。
　　2.學(xué)習(xí)品質(zhì)差。學(xué)習(xí)品質(zhì)一般指學(xué)生的認(rèn)真踏實(shí)、勤奮、自覺、自控的過程。學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)習(xí)成績好壞的一個(gè)重要因素。
　　3.參與意識(shí)不濃。這些學(xué)生一般只對結(jié)論感興趣，對思維過程不重視，不愿參與探討，這種心理妨礙了學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了“知識(shí)斷層”現(xiàn)象。
　　二、“非智力型”差生形成的原因
　　1.在教學(xué)過程中教師在教學(xué)中只重視知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及閱讀、思維的訓(xùn)練等。
　　2.對差生未能著重關(guān)照，上課提問與平時(shí)指點(diǎn)也只注意優(yōu)生，使差生受冷落，挫傷了他們的自尊心。
　　3.為了追求升學(xué)率，在教學(xué)過程中搞“題海戰(zhàn)術(shù)”“作業(yè)災(zāi)難”，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，把生動(dòng)有趣的課變成了習(xí)題課、考試課，最后成了學(xué)生的“厭惡課”。
　　三、如何減少“非智力型”差生
　　減少“非智力型”差生，可以從以下五步進(jìn)行：
　　1.培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中運(yùn)用“強(qiáng)動(dòng)力、濃興趣”的原則，啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，引導(dǎo)其探索和挖掘知識(shí)。
　　2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，在“扶、幫、放”的控制程序下，使他們養(yǎng)成獨(dú)立鉆研的習(xí)慣。
　　3.根據(jù)“適當(dāng)步子”和“鋪墊”原則，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)、開拓思路的“閱讀提綱”，對學(xué)生的意志進(jìn)行鍛煉。
　　4.尊重差生，盡可能多地為他們提供成功的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)各種條件，使學(xué)生親其師，信其道。教師要滿腔熱情，努力用自己的師愛去點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)信心的火花，使他們學(xué)有所得，漸有長進(jìn)，給他們成功的機(jī)會(huì)，讓他們看到自己的價(jià)值，看到自己的潛在能力，有一種“我能行、我能贏”的強(qiáng)勁力，從而提高增強(qiáng)轉(zhuǎn)變自我的信心和勇氣。
　　5.教學(xué)實(shí)踐要觸及學(xué)生認(rèn)識(shí)上的需要，教師要精心安排教學(xué)方案。在教學(xué)過程中創(chuàng)造各種情境，要使教師傳授的知識(shí)、方法和思想，因?yàn)橛|及到學(xué)生的需要而給學(xué)生留下難以忘懷的印象，這樣達(dá)到的教育和教學(xué)效果肯定是最優(yōu)的。
　　“非智力型”差生問題是一個(gè)值得研究的課題，這部分學(xué)生的智力較好，潛在力量大，根據(jù)自學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)原理，采用五步教學(xué)法，算是一個(gè)初步的探索吧。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省南陽市新野縣漢桑城小學(xué)）