摘 要：語文教學(xué)過程是一種師生互動、共同發(fā)展的過程，語文教師要適應(yīng)新課程的變化，以提高學(xué)生認(rèn)知能力、文化底蘊(yùn)為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)、綜合能力為落腳點(diǎn)，在教學(xué)改革、教學(xué)方法、教學(xué)效率上謀求新突破，不斷放大語文教學(xué)的效用。
　　 關(guān)鍵詞：優(yōu)化；語文；教學(xué)方法；提高；語文；教學(xué)效用
　　
　　 在語文教學(xué)過程中，教師要處理好授業(yè)和解惑的關(guān)系，用活教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，確立學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，語言組織能力、思維活動層次、自身綜合素質(zhì)等方面都有所發(fā)展、有所提高。
　　 一、注重溝通交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
　　 1.提高自身文化底蘊(yùn)。語文教師要從網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志上學(xué)習(xí)各種知識，增強(qiáng)自我的綜合素質(zhì)，提高自身的文化底蘊(yùn)，用語文魅力、文學(xué)常識、名言警句、詩詞典故影響和帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，放大語文教學(xué)的空間，讓學(xué)生親其師、信其道，從老師身上學(xué)到他們想得到的知識。
　　 2.創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)情境。教師注重創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)情境，為學(xué)生營造“民主、和諧、平等”的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)師生互動、相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。
　　 3.激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。在教給學(xué)生方法的同時，讓學(xué)生通過動腦、動口、動手的方式發(fā)現(xiàn)、探究、提出、解決問題。語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，這些能力的獲得要靠學(xué)生通過實踐活動來不斷提高，教師要對他們進(jìn)行適時、適度、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥，提高他們的認(rèn)知能力增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。
　　 二、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)
　　 1.注重開展課前預(yù)習(xí)。教師要創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課前要認(rèn)真地閱讀課本，用學(xué)過的知識分析課文，解決問題，把不懂的知識點(diǎn)標(biāo)記出來，將自己解決不了的問題梳理出來，以便在課堂學(xué)習(xí)時與老師同學(xué)一起探究解決，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不但有利于提高自身的學(xué)習(xí)能力，而且有利于鞏固所學(xué)的內(nèi)容，對語文知識有更深8/VwEGHgaaMq/UksaVgAvQ==刻的理解。
　　 2.注重創(chuàng)新教學(xué)方法。在語文課堂教學(xué)活動中，老師要給學(xué)生搭建探究的平臺，老師要用啟發(fā)式、討論、傳授等方式，鼓勵學(xué)生在課堂上對所學(xué)的知識進(jìn)行討論、辨析，讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花，讓質(zhì)疑、創(chuàng)新成為交流互動的舞臺。筆者在講解《濟(jì)南的冬天》一課時，課前我讓學(xué)生描繪記憶中冬天的情景，有的學(xué)生寫出了大雪紛飛、白雪皚皚的雪景，有的學(xué)生描寫了北風(fēng)呼嘯，天寒地凍的景象，我對學(xué)生的創(chuàng)作給予了充分的肯定，在此基礎(chǔ)上，我導(dǎo)入新課，讓學(xué)生比較自己筆下的冬天與作者描寫的意境，體會不同和區(qū)別，有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　 3.注重實施分層施教。教師要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，在語文教學(xué)活動中，要兼顧處于后列的學(xué)困生，要在教學(xué)中合理開展分層施教，按照優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生等不同群體，針對不同層面的學(xué)生，制訂出不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同難度的提問，遵循差生做得出，中生做得好，好生做得巧的原則。使學(xué)生“人人肩上有壓力，個個身上有動力”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓不同層面的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，體會成功。
　　 三、放大教學(xué)效用，為學(xué)生提供成長空間
　　 1.拓展語文教學(xué)內(nèi)容。為豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，在教學(xué)活動中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織一些拓展活動，鞏固課堂教學(xué)成效。在教完一些有思想教育意義的課文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀一些相關(guān)文章，擴(kuò)大閱讀量，增加知識面，對深對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生互動交流、演講比賽等，進(jìn)一步深化教學(xué)成效。
　　 2.開展客觀公正評價。在教學(xué)活動中，教師對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的激勵評價，可以激情引趣，活躍課堂氛圍，能夠幫助學(xué)生把握發(fā)展方向，讓學(xué)生學(xué)會技能，掌握學(xué)習(xí)技巧。教師要用真心實意和學(xué)生們交流溝通，用信任的目光、真誠的語言、適時的點(diǎn)評，啟迪學(xué)生的智慧，使課堂充滿生機(jī)活力。教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，抓住他們身上展現(xiàn)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感。
　　 3.增強(qiáng)學(xué)生感知能力。教師教學(xué)中，不但要注重講解的效果，而且要提高學(xué)生的悟性。教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的寫作特色，掌握文章的氣脈特點(diǎn)。如在講解寫景的課文時，教師要從文章描寫的情景入手，通過讀、思、練、悟等方法，指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對對文章的寫作方法、框架結(jié)構(gòu)、語言特色進(jìn)行感悟，這樣不但提高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力，而且提升了學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
　　 （作者單位 江蘇省建湖縣蔣營中心學(xué)校）