摘 要：新課程改革后，文字材料型選擇題呈現(xiàn)出非單一化傾向，對學(xué)生素質(zhì)的要求進一步提升，所以探討答題技巧就顯得尤為重要。旨在引導(dǎo)學(xué)生做出理性分析，掌握基本思路，順利答題。
　　 關(guān)鍵詞：新課；文字材料選擇題；答題技巧
　　
　　 新課程改革逐步推廣，相應(yīng)的高考?xì)v史試題的命制也更多地傾向于以創(chuàng)設(shè)情境、引用新材料來考查學(xué)生在對教材知識的掌握基礎(chǔ)上，應(yīng)用遷移技巧來解決實際問題的能力。在選擇題這種題型上，以前考試多采用直問直答式，這種題型問題比較直觀，缺點明顯，那就是單純地考查學(xué)生對教材知識的記憶能力，不利于提高學(xué)生的基本素質(zhì)，與新課改要求不相符合。因此近幾年命題專家更青睞通過變換設(shè)問角度，即采用文字材料來考查學(xué)生對知識的遷移運用能力。據(jù)統(tǒng)計，在2010年高考9套課改版歷史試卷和文綜試卷中，有110道選擇題，其中文字材料型（包括地圖和照片材料）為93道，約占85%；非選擇題的比例也大致相同?？梢娢淖植牧闲皖}在高考中的分量會日益加重。
　　 文字材料型選擇題就是通過創(chuàng)設(shè)歷史新情境、引用歷史新材料來考查歷史概念、歷史事實、歷史結(jié)論、歷史階段特征等各種內(nèi)容，而其實質(zhì)則是考查學(xué)生獲取和利用有效信息，通過遷移應(yīng)用來歸納、概括、比較、辨析，全面地認(rèn)識、分析問題和解決問題等能力。
　　文字材料型選擇題由題干和備選項兩部分組成。題干就是用敘述句或疑問句等句式創(chuàng)設(shè)出解題材料、解題情境和思路。備選項是指與題干有直接關(guān)系的諸多備選答案選項，有正確項也有干擾項。正是由于選取了一些教材之外的文字材料（既有客觀的歷史資料，也有編創(chuàng)的資料）作為選擇題的一部分，同學(xué)們大多認(rèn)為這類選擇題解答起來有一定難度。
　　 縱觀近年來高考試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，文字材料型選擇題的材料來源主要有三大類型：第一類是正史典籍，主要從馬列主義經(jīng)典著作、歷史文獻(xiàn)、地方史志、名人文集或言論、黨報黨刊雜志、重要銘文碑刻等文字材料中摘取的片段材料。第二類是文學(xué)作品，主要從詩歌、小說、戲曲、歌謠、楹聯(lián)、故事傳說等資料中選取的文字材料。第三類是考古發(fā)現(xiàn)，新考古發(fā)現(xiàn)的報告可以證明或者否定教材知識，還原歷史的本來面目。
　　 基于對材料來源的認(rèn)識與鑒別，我認(rèn)為能否認(rèn)真審清題干與選項，是否真正理解是做好文字材料型選擇題的前提和關(guān)鍵，具體注意以下幾點：
　　 一、讀懂題干材料
　　 文字材料型選擇題在題干中摘引的材料，與設(shè)問共同構(gòu)成題目，這一材料對學(xué)生駕馭四個選項有極強的提示和限制作用。要重視對材料的解讀，明確其時限和范圍以及所考查的主旨等。
　　 二、明確題干結(jié)構(gòu)
　　 要仔細(xì)推敲題干，搞清題干中答題項、主干語和條件限定語。答題項是指答案包括的內(nèi)容和項目，主干語是選項論述的直接對象，條件限定語是對回答內(nèi)容的各方面限定。
　　 三、搞清時空范圍
　　 根據(jù)限定語，特別是要注意提取隱性時間信息、明確時間界限。搞清歷史現(xiàn)象的橫向、縱向的歷史空間和階段特征，明確題目的時間和空間范圍。
　　 四、推敲各備選項
　　 對各備選項要仔細(xì)推敲。近年來，文字材料型選擇題備選項的干擾性日益增強，需要認(rèn)真分析，通過比較，掌握知識之間的區(qū)別，明確選項與題干的關(guān)系。
　　 五、掌握基本的文言閱讀能力
　　 文字材料多源于古籍，由于文言理解失誤而造成的錯誤很普遍，希望引起同學(xué)們的注意。
　　 六、明確理論觀點
　　 選擇題大都滲透著辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑、階級斗爭、主要矛盾與次要矛盾等觀點，以這些理論觀點為指導(dǎo)，再進行論證和分析。所以要求學(xué)生們對政治理論要明確。
　　 下面我們談?wù)劸唧w的解題方法：
　　 文字材料型選擇題的解答可以遵循材料解析題的基本方法。一般是在題干中提取一則或數(shù)則材料，要求在讀懂材料的基礎(chǔ)上，透過材料發(fā)現(xiàn)其背后的歷史真實，按照題干的指向和要求，找出正確選項。解答文字材料型選擇題一般分四步進行。
　　 1.讀懂材料，抓住關(guān)鍵詞，弄清材料內(nèi)容以及相關(guān)的人物或事件，提取有效信息，排除無效信息，把握其本質(zhì)含義和理論實質(zhì)。
　　 2.通過對引文的出處以及作者等其他信息，確定材料所涉及的歷史知識并對材料所反映的史實態(tài)度進行科學(xué)判斷。如站在地主階級的立場上，中國古代和近代的一些史書作者把農(nóng)民起義中的人物都稱為“賊”“匪”“寇”等。這時，我們要還原歷史事實，做出理性判斷。
　　 3.結(jié)合所學(xué)知識以及相關(guān)理論與之掛鉤。在平時復(fù)習(xí)時要注意對教材中隱性知識的挖掘，提高知識遷移的能力，加強歷史理論的學(xué)習(xí)，并將史論結(jié)合，形成自己的歷史思維方法，形成正確的歷史思辨能力。
　　 4.搞清各備選項的內(nèi)涵與題干的關(guān)系，找出符合題目要求和歷史史實的備選項。有人提出逐項套入求證，也不失為一種方法。總之，讀懂材料是解答這種題型的關(guān)鍵。
　　 作為一種常見的題型，文字材料型選擇題的解答在很大程度上需要學(xué)生充實自己的知識，包括歷史的、政治的、地理的，也包括語文和其他知識。只要在平時的學(xué)習(xí)中盡可能地擴大自己的知識面，并加以靈活運用，就可以順利地解答好這類選擇題。
　　 （作者單位 陜西省榆林市育才中學(xué)）