童話中“當(dāng)公主遇見王子……”的情節(jié)，對(duì)于沉浮于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成年人，常顯得虛幻而不切實(shí)際，但這些故事卻陪伴著我們長(zhǎng)大，每每在孤獨(dú)無(wú)助、沮喪困惑時(shí)，就成為追求希望、支持生命的重要力量，是每個(gè)人心底最溫柔的夢(mèng)。
　　 童話是開啟孩子智慧之門的一把鑰匙，是點(diǎn)燃孩子思想和語(yǔ)言火花的一團(tuán)火種。相信童話的孩子是快樂(lè)的，在童話世界中成長(zhǎng)的孩子是幸福的。近年來(lái)，我校在教育實(shí)踐探索中，逐步明晰并確立童話教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要地位，我們低年級(jí)組專門確立了課題《暢游童話世界，感受人間真善美》進(jìn)行研究。
　　 一、充分發(fā)揮童話課文的優(yōu)勢(shì)
　　 翻閱小學(xué)語(yǔ)文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎每一冊(cè)語(yǔ)文課本都安排了童話。尤其是新課程小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本，童話更是占了極大部分。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。童話課文的閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開了一扇新的大門，為學(xué)生提供了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。
　　 二、讓德育教育融入童話
　　 當(dāng)一次一次的說(shuō)理再說(shuō)理，宣誓再宣誓，這種過(guò)于理性、枯燥的德育形式越來(lái)越被小學(xué)生反感的今天，文學(xué)的育人功能越來(lái)備受認(rèn)同和關(guān)注。童話如一盞五彩明燈閃爍著耀眼奪目的光芒，照亮了每一個(gè)孩子的心靈世界！把他們帶進(jìn)了一個(gè)奇異美妙的幻想空間！當(dāng)孩子坐在您的周圍、睜大眼睛、聚精會(huì)神地聽您講童話故事的時(shí)候，一種綜合了美育、德育、智育的幼兒教育便開始了。那一篇篇或優(yōu)美、或奇幻、或溫馨、或睿智的故事，那一幅幅精美的圖畫，會(huì)激發(fā)孩子無(wú)窮的想象力；那蘊(yùn)涵在故事中的名種社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)、文化知識(shí)，無(wú)不在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地給予孩子心智的啟迪。這些優(yōu)秀的文化滋養(yǎng)，將影響孩子一生的發(fā)展。
　　 三、融童話于低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣教育中
　　 剛剛步入小學(xué)的孩子，總會(huì)為自己能背小書包去上學(xué)而興奮、自豪一陣，總會(huì)睜大那雙充滿好奇的眼睛來(lái)打量這可愛(ài)而又新奇的世界，但是他們又很快不適應(yīng)了。如何幫助一年級(jí)孩子適應(yīng)小學(xué)生行為規(guī)范，是班主任及每位任課教師都應(yīng)重視的問(wèn)題。
　　 事實(shí)證明，富有童趣而充滿教育意義的童話，會(huì)給小學(xué)低年級(jí)教育教學(xué)帶來(lái)預(yù)期的效果。正如烏申斯基所說(shuō)：兒童是用形式、聲音、色彩和感覺(jué)來(lái)思維的”與其嚴(yán)肅說(shuō)幾句，“不要遲到”等呆板的話語(yǔ)，不如用愉快的心情和孩子們一起走進(jìn)童話世界。
　　 四、童話為班上內(nèi)向的孩子營(yíng)造氣氛
　　 案例：一年級(jí)女生，7歲，父母均為大學(xué)學(xué)歷，父親是某公司銷售經(jīng)理，母親是某公司業(yè)務(wù)骨干，經(jīng)濟(jì)情況較好。該兒童性格內(nèi)向，不愛(ài)講話。遇到熟人比較活潑，但一遇到生人就會(huì)高度緊張。在家作題情況良好，但一到學(xué)校作題就會(huì)緊張得連老師讀的題都聽不清，聽課效率很低，是情況較為嚴(yán)重的學(xué)困生。
　　 分析：這個(gè)孩子在與熟人一起時(shí)很活潑，但一到陌生環(huán)境適應(yīng)能力就很弱。這是典型的內(nèi)向、敏感的女孩。其實(shí)只要克服對(duì)陌生環(huán)境的抵觸情緒，情況就會(huì)十分樂(lè)觀了。
　　 長(zhǎng)期感受“童話氛圍”的孩子，感知能力、理解能力、判斷能力、表達(dá)能力、想象能力等，都相對(duì)較好。因此，成人要想方設(shè)法為孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，讓孩子多聽、多說(shuō)、多實(shí)踐，提高他們的智力和心理素質(zhì)，從而促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。當(dāng)然，實(shí)施“童話氛圍”教育最終離不開家長(zhǎng)、孩子的共同努力。家長(zhǎng)既是實(shí)施教育的主體，更是具體的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者，關(guān)鍵還是要在平時(shí)與孩子多溝通、多交流。
　　 五、童話，讓我們心連心
　　 童話是孩子成長(zhǎng)不能缺少的滋補(bǔ)品。童話給孩子一個(gè)虛幻的世界，但童話給孩子的情感和精神卻是真實(shí)的。在童話世界里，孩子潛移默化地接受著愛(ài)的教育、真善美的教育。
　　 其實(shí)，孩子就是一本童話。跟孩子在一起，總像在童話里一樣，不知不覺(jué)地扮演著童話中的角色。孩子經(jīng)常把我拉到童話世界里。這種游戲動(dòng)作做得太多，對(duì)大人的確很累，但對(duì)孩子卻其樂(lè)無(wú)窮，所以我也樂(lè)在其中。
　　 教師可以沒(méi)有安徒生、格林兄弟的才華，但要擁有他們一樣的童心。脫掉教育華麗的外衣，給自己安裝一對(duì)用童心生成的翅膀?！巴牟皇茄b出來(lái)的；天真不是模仿出來(lái)的”“應(yīng)該是不受客觀條件影響的，是一種自然的流露，是對(duì)孩子設(shè)身處地的想象、理解和愛(ài)”。把童話的種子種到自己思想的園地中去，讓新的教育童話在新課程的教改園地里生根發(fā)芽，綻放出純真的素質(zhì)教育的花朵；讓童心般的花香沐浴孩子們純潔的世界，給孩子們?cè)谙硎軔?ài)心的同時(shí)，也享受童心帶來(lái)的快樂(lè)。
　　 童心和愛(ài)心，是教師能夠在孩子天空中賴以飛翔的兩只翅膀。童心，使得教師俯下身來(lái)，永遠(yuǎn)是孩子中的一員，讓孩子感到你和他們是同一棵樹上兩片相同的葉子，在風(fēng)中吹拂著相同的韻律；愛(ài)心，使得教師敞開胸來(lái)，像是家長(zhǎng)，讓孩子感到溫暖，感到你是一棵大樹，把綠蔭蓋在他們身上。讓我們和孩子一起演繹愛(ài)的童話！
　　 （作者單位 江蘇省常州市解放路小學(xué)）