隨著新課改的不斷深入，地理教學發(fā)生了深刻的變化，由“三案六環(huán)節(jié)”發(fā)展到“三案六模塊”。在此模式下，由教師編寫教案，在教案的基礎上設計學案和鞏固案，學生在學案的基礎上自學質疑、合作探究、交流展示等。學生的活動明顯多了起來。這種活動究其實質多是習題探究，許多學案的編寫是教材中“活動”的習題化，而鞏固案多是習題的堆砌。這些大大弱化了新教材中“活動”教學的功能。新教材中“活動”教學的重大意義有三：
　　 一、激發(fā)學生學習地理的興趣
　　 素質教育也有注重智力的一面，但著名心理學家皮亞杰說過，所有智力方面的工作都有賴于興趣。“興趣是最好的老師”。依據新課標編寫的教材中，“活動”不但圖文并茂，而且其內容設計新穎別致，形式多樣。閱讀材料生動有趣，內容豐富，涉及面廣；問題設計巧妙，富有創(chuàng)意，且許多問題的設計緊密結合學生的生活實際，聯(lián)系社會熱點、焦點。所有這一切都能極大地激發(fā)學生喜愛地理，喜歡上地理課，調動他們學習地理的熱情。
　　 二、推動地理的探究性學習
　　 地理“活動”教學中的學習內容，對于相關地理知識的介紹只是點到為止，更多的內容是綜合的、涉及面很廣，有的內容是探究創(chuàng)新的典型，能激發(fā)學生探究的熱情；更多內容是留給學生自己去思考、去探究，為探究性學習的開展提供了便利。“活動”中，許多問題需要學生在課堂上進行討論、探究，探究性學習的特點十分明顯；有許多問題，需要學生利用課余時間或通過參觀、社會調查、訪問、實地考察、實驗等科學研究方法來解決，這一切都有力地推進地理學科探究性學習的進行。
　　 三、提升學生的整體素質
　　 從現(xiàn)代教育觀點出發(fā)，地理教學過程中所培養(yǎng)的素質，應當包括智力素質（包含知識素質和能力素質）和非智力素質（即個性思想品德），其中知識是基礎，能力位于中介，個性思想品德居于素質系統(tǒng)的核心位置，三者相互轉化、促進。在地理教學過程中，對學生的素質教育，完全體現(xiàn)在“活動”教學中，而且其效果多是綜合的。“活動”中有許多景觀圖，通過“是什么？”“在什么地方？”“為什么？”等形式的提問，不僅可以讓學生增加一些地理知識，培養(yǎng)學生地理觀察、想象、識別、判斷及綜合分析能力；同時也讓學生了解、感受自然之美，江山之秀。閱讀材料有的敘述國情、世情、政策法規(guī)、人地觀念，既可以讓學生增長見聞，也可以規(guī)范學生行為；有的材料注重學生對生活地理的感受和體驗，引導學生熱愛生活，關注自然，培養(yǎng)生活情趣和社會責任感等等不一?！盎顒印敝性O計的問題，不僅要學生去尋找知識、記憶知識、應用知識，還可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；許多問題的解決要求學生通過讀圖、析圖來進行，從而培養(yǎng)地理技能。另外，基于新課標設計的“活動”，強調了地理教學中師生的相互交流、共同學習的互動過程，不但注重傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，而且注重培養(yǎng)學生的獨立性、自主性及合作意識，真正做到了寓教于“活動”，在活動中提升學生的整體素質。
　　 由上述可知，搞好地理的“活動”教學，強調學生學中做，做中學，不但激發(fā)了學生的學習興趣，讓其投入學習中來，而且在探究過程中，尋找、經歷、體驗地理學習方法的魅力，充分調動他們學習的主動性、積極性，從而在活動中提升了學生的整體素質，促進學生進一步健康地發(fā)展，讓精彩的“活動”教學散發(fā)出地理學科無窮的魅力。
　　 （作者單位 江蘇省連云港市贛榆縣城西中學）