教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的一種具體手段，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中事關(guān)成敗的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容極為豐富，任務(wù)繁重。它具有工具性、思想性、文學(xué)性和知識(shí)性，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要注意培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的感知、思維及分析、比較、概括等各種能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在。只有當(dāng)教學(xué)手段即方法和教學(xué)目的達(dá)到有機(jī)的和諧統(tǒng)一時(shí)，才可能產(chǎn)生滿(mǎn)意的教學(xué)效果。下面就略談幾種教學(xué)方法。
　　 一、激發(fā)興趣法
　　 有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的、積極的、熱烈的。反之，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。作為一名語(yǔ)文教師，首先要對(duì)自己的教學(xué)工作一往情深，教師的語(yǔ)言神態(tài)要充滿(mǎn)濃厚的情趣。其次要按不同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，精心安排，設(shè)置情景，把學(xué)生的興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒和精神振奮的心理，情不自禁地進(jìn)入到教學(xué)之中。
　　 二、啟迪激勵(lì)法
　　 在要求學(xué)生完成某項(xiàng)難度較大的練習(xí)或識(shí)記某項(xiàng)不易記住的知識(shí)前加些啟迪、激勵(lì)性話語(yǔ)，如：“互相比一比，誰(shuí)用的時(shí)間最少、背得最熟、記得最牢？”要求學(xué)生記住一些重要內(nèi)容，可提醒：“請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)，下節(jié)課老師要考一考你們的聽(tīng)記力。”還有，可利用學(xué)生最敏感的分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行刺激，如要求學(xué)生解答課后復(fù)述性問(wèn)題，先分題打分，然后讓學(xué)生仔細(xì)默讀課文，做出答案，教師出示答案后讓學(xué)生自行打分，從而使學(xué)生竭其力盡其智地答題。
　　 三、發(fā)謬糾錯(cuò)法
　　 心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意力保持時(shí)間在25分鐘左右，超過(guò)這個(gè)界限，將會(huì)出現(xiàn)注意分散的現(xiàn)象。為此，教師可適時(shí)設(shè)計(jì)一兩個(gè)錯(cuò)誤較明顯的答案，以便喚起學(xué)生新的注意，促使學(xué)生進(jìn)入新的思維狀態(tài)。發(fā)謬糾錯(cuò)法能抓住“知錯(cuò)就改”和“刨根究底”的心理特點(diǎn)來(lái)發(fā)揮人的內(nèi)驅(qū)力，因而能減少知識(shí)和思維的誤差。
　　 四、講練結(jié)合法
　　 突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是落實(shí)語(yǔ)文素質(zhì)目標(biāo)的關(guān)鍵。通過(guò)多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，促使學(xué)生積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。而且每一堂課我都保證有三分之二的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段來(lái)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，從而幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，概括文章的中心思想。通過(guò)教師導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、分角色朗讀等多種形式，來(lái)品味文中之道。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，不但加深了對(duì)課文的理解，而且使學(xué)生情感得到了升華。在進(jìn)行了讀、說(shuō)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行練筆。要求學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段對(duì)話，并且當(dāng)堂在學(xué)生之間進(jìn)行了分享、交流，老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，學(xué)生深深感受到了語(yǔ)言文字的魅力。
　　 五、判斷選擇法
　　 由于小學(xué)生注意力差，分析問(wèn)題的能力弱，所以，對(duì)一些難度較大或超出學(xué)生生活經(jīng)歷的課文，可設(shè)計(jì)一些判斷選擇題，要求學(xué)生在答題前細(xì)讀課文，然后反復(fù)揣摩篩選答案。反饋信息后，師生立即分析正誤原因，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、調(diào)整思路。用此法訓(xùn)練，學(xué)生精力最為集中，準(zhǔn)確思維的品質(zhì)能得到最佳培養(yǎng)。
　　 總之，我們小語(yǔ)教育工作者，應(yīng)在新的教育理念的指導(dǎo)下，勇于舍棄傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方法，勇于引入現(xiàn)代的先進(jìn)的教育理念，在分析講解上做“減法”，在探究發(fā)現(xiàn)上做“加法”，只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)在新的時(shí)期才會(huì)有新的突破。
　　 （作者單位 吉林省長(zhǎng)嶺縣流水鎮(zhèn)中心校）