探究物理的科學(xué)方法有許多，初中物理中常用的有：控制變量法、等效法、假設(shè)法、類比法、模擬法、實(shí)驗(yàn)法……我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要了解各種方法的特點(diǎn)，靈活地加以運(yùn)用，這是解題的關(guān)鍵所在，下面列舉幾種進(jìn)行分析探討。
　　 一、控制變量法
　　 所謂控制變量法，就是在一個(gè)量隨其他量的變化而變化時(shí)，可先只研究這個(gè)量與其他量中一個(gè)量的變化關(guān)系，研究時(shí)，控制其他量中剩余的量不變。這是初中物理中最為常用的一種研究方法。
　　 例如：兩段長(zhǎng)短、粗細(xì)和材料都不同的導(dǎo)體分別接在電壓相同的電路中，則下列說(shuō)法中正確的是（ ）
　　 A.長(zhǎng)導(dǎo)體的電流一定大一些
　　 B.短導(dǎo)體中的電流一定大一些
　　 C.無(wú)論哪段導(dǎo)體被拉長(zhǎng)后，通過(guò)的電流都一定變小
　　 D.無(wú)論哪段導(dǎo)體被冷卻后，通過(guò)的電流都一定變小
　　 解析：電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小取決于導(dǎo)體的長(zhǎng)度、材料和橫截面積，又與導(dǎo)體電阻及本身具有的3個(gè)因素有關(guān)，在控制2個(gè)因素不變時(shí)，另一個(gè)因素改變，就一定會(huì)引起另一個(gè)因素改變；影響電阻的因素都不受控制或知道3個(gè)因素中的一個(gè)因素的變化，另外2個(gè)因素變化情況都不知道，就無(wú)法判斷這個(gè)電阻大小是否變化。導(dǎo)體的電阻還與溫度有關(guān)，一般情況下，溫度越高，導(dǎo)體的電阻越大，當(dāng)導(dǎo)體被冷卻后，導(dǎo)體的電阻應(yīng)變小，通過(guò)的電流應(yīng)變大。由此比較四個(gè)選項(xiàng)，只有C選項(xiàng)是正確的。
　　 二、等效替代法
　　 等效替代法，是指在研究某一物理量時(shí)不可或很難直接加以描述時(shí)而采用與之相似或有共同特征的等效形象來(lái)替代的方法。
　　 例如：有一架不等臂的天平，配有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的砝碼，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，不用計(jì)算直接測(cè)出一石塊的質(zhì)量。由于天平是不等臂的，且不能通過(guò)計(jì)算來(lái)測(cè)量，因此只能通過(guò)等效替代法，用已知質(zhì)量的砝碼等效替代被測(cè)物體，具體方法如下：（1）將石塊放在天平左盤，在右盤添加砝碼直至天平平衡。（2）將左盤石塊拿下，代之添加砝碼直至天平重新平衡，則石塊的質(zhì)量就等于左盤砝碼的質(zhì)量。
　　 三、假設(shè)法
　　 假設(shè)法，通常假設(shè)一個(gè)中間過(guò)程把初始狀態(tài)和最后狀態(tài)聯(lián)系起來(lái)，使得結(jié)論的得出變得容易。
　　 例如：船在小湖中，若把船上的石塊投入水中，湖面將如何變化？（下降）
　　 提示：假設(shè)把石塊用網(wǎng)兜繩子系住放入水中置于船底，不接觸水底，這時(shí)，因?yàn)榭偟闹亓Σ蛔?，從而總的浮力不變，排開的水的總體積也不變（這時(shí)船雖上浮一些，因石塊要排開水），因此液面保持不變。進(jìn)一步假設(shè)，此時(shí)把繩子放掉，則石塊下沉，船少了石塊的拉力要上浮，這時(shí)液面下降。
　　 四、模擬法
　　 模擬法，能直觀地反映出物理過(guò)程，也有助于理解、分析、記憶物理過(guò)程，是一種化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變模糊為清晰的有效方法。
　　 如在研究光線時(shí)，學(xué)生都知道光線是直的，有方向的，但要把光線直觀地表示出來(lái)卻很困難。所以我們用與之有共同特征的帶有箭頭的直線來(lái)替代它。在描述磁場(chǎng)時(shí)，我們用一條帶箭頭的假想曲線（磁感線）來(lái)表示磁場(chǎng)的方向和分布情況，直觀形象，學(xué)生容易接受。
　　 五、類比法
　　 類比思維是物理思維的一種重要形式。運(yùn)用物理類比思維可以把陌生的對(duì)象和熟悉的對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，把未知的東西和已知的東西對(duì)比，可以啟發(fā)思路、提供線索，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理世界。
　　 例如：一只小船具有相對(duì)于靜水的恒定速度，小船在逆水中行駛時(shí)，一只木箱從船上落入水中，等船上的人發(fā)現(xiàn)后，立刻掉轉(zhuǎn)船頭追趕，結(jié)果在5 min后追上木箱，求從木箱落水到被追上共用了多少時(shí)間？設(shè)水流速度恒定，掉轉(zhuǎn)船頭的時(shí)間不計(jì)。在解決這類問(wèn)題時(shí)，筆者采用這樣的方法：假設(shè)人在行駛的火車車廂內(nèi)向前行走，不小心掉下一個(gè)錢包，5 min后才發(fā)現(xiàn)，立即返回。很明顯人再次走到錢包處仍需5 min（假定人相對(duì)車廂的速度不變）。這里若把人與小船類比，火車與水流類比，錢包與木箱類比，則選木箱或水流為參照物時(shí)，小船遠(yuǎn)離和靠近木箱的時(shí)間相等，所以木箱從落水到被追上共用時(shí)10 min。這類問(wèn)題，一般選木箱或水流為參照物，這樣有三個(gè)不變量：小船遠(yuǎn)離和靠近木箱的速度、距離、時(shí)間相等。這是理解此類問(wèn)題的關(guān)鍵。
　　 總之，學(xué)生要掌握好物理科學(xué)的概念和規(guī)律，多觀察生活現(xiàn)象，正確分析其中包含的物理原理，并掌握解題的一些方法和技巧；教師應(yīng)通過(guò)組織有效的習(xí)題教學(xué)，傳授一些解題技巧，幫助學(xué)生跨越思維障礙，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的飛躍。
　　 （作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣第一中學(xué)）