摘 要：語(yǔ)言是文化不可或缺的重要載體，因此教師進(jìn)行語(yǔ)言結(jié)構(gòu)對(duì)比的同時(shí)，要對(duì)不同的文化進(jìn)行對(duì)比，以幫助學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)中由于不同的文化背景引起的學(xué)習(xí)上的困難。就如何培養(yǎng)文化意識(shí)，實(shí)施文化滲入，從而提升課堂活力，構(gòu)建和諧課堂生態(tài)進(jìn)行了研究。
　　 關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；文化滲入；課堂活力
　　
　　 一、本課題的界定
　　 文化是特定的社會(huì)成員所擁有的信仰、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、行為方式和社會(huì)習(xí)慣的總和。它與語(yǔ)言相互交織，密不可分，若將兩者分開，必?fù)p其一。文化可以用語(yǔ)言的形式來(lái)表現(xiàn)，而語(yǔ)言中也蘊(yùn)涵著一定的文化背景。如果不明白對(duì)方語(yǔ)言中的特定的文化因素，往往會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，影響交流。因此，這兩種文化差異巨大。對(duì)人本身的關(guān)注構(gòu)成了兩種文化的核心，而語(yǔ)言又是文化不可或缺的重要載體，因此如何通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)這種模式來(lái)實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)文化的對(duì)接是急需探討的問(wèn)題。教師進(jìn)行語(yǔ)言結(jié)構(gòu)對(duì)比的同時(shí)，要對(duì)不同的文化進(jìn)行對(duì)比，以幫助學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)中由于不同的文化背景引起的學(xué)習(xí)上的困難。本課題以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，探討如何把文化滲入課堂中，運(yùn)用文化教學(xué)提升課堂活力，構(gòu)建和諧、平等、互動(dòng)、開放的課堂生態(tài)。
　　 二、選題意義和研究?jī)r(jià)值
　　 教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。黨的教育方針是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。新時(shí)期教育改革發(fā)展的主要任務(wù)，就是全面貫徹黨的教育方針，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)水平，做到因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)人人成才，形成人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。遼寧省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石。強(qiáng)省必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育，提高教育現(xiàn)代化水平，建設(shè)教育強(qiáng)省，是全面振興遼寧老工業(yè)基地的重要保障，也是教育發(fā)展的必然要求。高職教育作為新時(shí)代環(huán)境下的新型蓬勃發(fā)展的教育模式，越來(lái)越受到重視。高職院校更注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，我們主要要體現(xiàn)實(shí)用為主、夠用為度的原則，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，將語(yǔ)言和涉外交際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，滿足21世紀(jì)對(duì)高職高專人才的需求。然而，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和測(cè)評(píng)模式的影響。目前，我們的英語(yǔ)教學(xué)仍然以語(yǔ)言材料的輸入和應(yīng)試能力的訓(xùn)練為主，培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)際交際能了較差，在真正與外國(guó)人交流中由于文化知識(shí)的匱乏而常出現(xiàn)障礙，甚至?xí)?dǎo)致誤會(huì)或出現(xiàn)笑話，影響交際的正常進(jìn)行。因此，我們英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)把英美文化列入教學(xué)范疇，在語(yǔ)篇教學(xué)中滲透西方文化介紹，并進(jìn)行漢英兩種文化的比較，提升課堂活力，構(gòu)建和諧、平等、互動(dòng)、開放的課堂生態(tài)。
　　 三、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容
　　 以往的文化教學(xué)常被簡(jiǎn)單地等同于文化背景知識(shí)的傳授。文化背景知識(shí)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中固然重要，但是文化教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的文化批評(píng)意識(shí)和跨文化交際的能力。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)交際中的適應(yīng)技能要比習(xí)得目的語(yǔ)的語(yǔ)用原則和標(biāo)準(zhǔn)更為重要。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)具體的交際情景、交際對(duì)象和交際目的，得體地、創(chuàng)造性地完成任務(wù)。掌握英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?？缥幕浑H的培養(yǎng)重心應(yīng)為：培養(yǎng)學(xué)生在全球語(yǔ)境下的英語(yǔ)交際中，恰當(dāng)保持自身文化身份，與其他文化進(jìn)行平等對(duì)話。文化教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的一部分，是為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)的，不應(yīng)該帶有任何隨便性、任意性。本課題主要研究如何培養(yǎng)文化意識(shí)，實(shí)施文化滲入，從而提升課堂活力，構(gòu)建和諧課堂生態(tài)。
　　 四、本課題的研究思路
　　 本課題以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，探討如何把文化滲入到課堂中，運(yùn)用文化教學(xué)提升課堂活力，構(gòu)建和諧、平等、互動(dòng)、開放的課堂生態(tài)。（1）結(jié)合現(xiàn)在正在使用的英語(yǔ)教材適時(shí)講解知識(shí)文化。（2）在閱讀教學(xué)中破解干擾交際的文化因素。（3）積極挖掘文化詞匯的豐富內(nèi)涵。（4）在聽力教學(xué)中貫穿文化教學(xué)。
　　 五、本課題的研究方法
　　 本課題擬在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，采用以理論研究為主、以實(shí)證研究為輔、演繹與歸納相結(jié)合的綜合方法，對(duì)文化滲透與課堂活力的構(gòu)建進(jìn)行較為全面系統(tǒng)的探討。
　　 （1）課題負(fù)責(zé)人不斷研究文化滲入的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)的文化滲入方面，取得了進(jìn)一步的進(jìn)展。（2）積極參加相關(guān)外語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，及時(shí)把握了科研前沿的動(dòng)態(tài)與有關(guān)成果。（3）繼續(xù)投入到對(duì)本課題的更加細(xì)致的研究當(dāng)中去，希望有更多的發(fā)現(xiàn)。（4）不定時(shí)與本課題成員切磋與研討，精細(xì)分工，關(guān)注細(xì)節(jié)，扎實(shí)有效地推進(jìn)了研究。（5）密切注意國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究動(dòng)向，深入挖掘相關(guān)文獻(xiàn)資料。（6）課題組成員多次，從低年級(jí)到高年級(jí)，通過(guò)聽課和座談等多種形式，實(shí)際調(diào)查分析大學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。
　　 總之，我們通過(guò)以上方法為項(xiàng)目了解已有的研究現(xiàn)狀、確定研究思路、選擇研究方法提供了重要依據(jù)，并為研究的深入進(jìn)行提供了保障。
　　 （作者單位 沈陽(yáng)藥科大學(xué)高職學(xué)院）