摘 要：思想政治教育是弘揚(yáng)與培育民族精神的主要陣地，其重要性不言而喻。在新課程改革之后，西藏自治區(qū)的高中思想政治教育雖取得了可喜成績(jī)，但仍存在一些問(wèn)題。結(jié)合西藏自治區(qū)的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)建立創(chuàng)新型的思想政治教學(xué)方式進(jìn)行了有益的探索。
　　 關(guān)鍵詞：西藏；高中；思想政治；教育；創(chuàng)新
　　
　　 高中思想政治課程的教學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)有理想有道德的合法公民，其理論性非常強(qiáng)，學(xué)生對(duì)此課程普遍缺乏興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，作為課堂的引導(dǎo)者，教師要結(jié)合實(shí)踐，聯(lián)系生活，在教學(xué)方法和內(nèi)容上追求創(chuàng)新，尋找學(xué)生的興趣觸點(diǎn)，設(shè)法豐富課程的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生培養(yǎng)成有思想、會(huì)生活、有理想、有道德、高素質(zhì)的社會(huì)公民。
　　 一、西藏自治區(qū)高中思想政治教育的特點(diǎn)
　　 西藏自治區(qū)地處祖國(guó)邊疆，行政轄區(qū)廣闊，是藏族同胞的聚居地，自古以來(lái)形成了獨(dú)具特色的民族文化和信仰體系。在日常生活當(dāng)中，西藏社會(huì)群體在語(yǔ)言、行為、心理上所體現(xiàn)出來(lái)的集體習(xí)慣對(duì)于該民族的生產(chǎn)、生活等各個(gè)方面均具有巨大的影響力。這種民族意識(shí)形態(tài)在潛移默化地左右著人們的經(jīng)濟(jì)、政治和文化生活，影響著人們對(duì)是非善惡的判斷，塑造著族群的群體意識(shí)和價(jià)值觀念。
　　 西藏自治區(qū)屬于民族自治行政區(qū)，除了國(guó)家級(jí)政策方針之外，該地政府還制訂了地區(qū)性行政制度，因此復(fù)雜的政治環(huán)境對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求。
　　 西藏自治區(qū)獨(dú)特的地域文化和政治環(huán)境決定了高中政治教育必須“因材施教”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、確定教學(xué)目標(biāo)、制訂科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)策略，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂。在尊重西藏民族文化的前提之下，“求同存異”，探索符合國(guó)家高中思想政治教育方針且富有民族特色的教學(xué)模式。
　　 二、西藏自治區(qū)高中思想政治教育創(chuàng)新研究
　　 目前，我國(guó)高中思想政治科目在課程設(shè)置上共設(shè)置了經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活以及生活與哲學(xué)4個(gè)必修模塊和科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)、國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)、科學(xué)思維常識(shí)、生活中的法律常識(shí)以及公民道德與倫理常識(shí)6個(gè)選修模塊，其涵蓋的知識(shí)體系較為科學(xué)、全面。思想政治課是思想性、實(shí)踐性、階級(jí)性較強(qiáng)的學(xué)科。針對(duì)西藏自治區(qū)的文化生態(tài)特點(diǎn)，本人擬通過(guò)以下幾種途徑實(shí)現(xiàn)西藏自治區(qū)高中思想政治的創(chuàng)新化教學(xué)。
　　 1.強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高
　　 高中思想政治教育的目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀念四個(gè)層面。作為必修部分的經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和文化生活三個(gè)模塊分別對(duì)應(yīng)著社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明三大體系，新課程改革之后還進(jìn)一步增加了文化、法律、倫理道德、科學(xué)思維、科學(xué)社會(huì)主義等內(nèi)容。
　　 針對(duì)思想政治課程體系內(nèi)容龐雜，課堂教學(xué)時(shí)間有限等特點(diǎn)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在每個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排中，單獨(dú)列出幾堂課，有意識(shí)地針對(duì)主題，安排充足的閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，把握課文要點(diǎn)，建立適合自己的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。之后，針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展具體化和形象化的探討，通過(guò)雙向交流，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，便于修改和擬定科學(xué)的教學(xué)方案，最后教師對(duì)觀點(diǎn)加以歸納和強(qiáng)化。
　　 閱讀和討論環(huán)節(jié)的實(shí)施效果對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，尤其是對(duì)西藏自治區(qū)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，變“一言堂”為“茶話會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課本當(dāng)中難以理解的知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，通過(guò)這種探究性的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到教師沒(méi)有預(yù)設(shè)的內(nèi)容，既可幫助學(xué)生獲得來(lái)自書(shū)本而又高于書(shū)本的知識(shí)，同時(shí)也有助于教師在學(xué)生自己所構(gòu)建的知識(shí)體系當(dāng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的盲點(diǎn)、難點(diǎn)以及與教學(xué)內(nèi)容相悖的民族意識(shí)形態(tài)，針對(duì)西藏獨(dú)特的文化生態(tài)環(huán)境，制訂科學(xué)有效的教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)的效果，確保思想政治教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
　　 2.科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)體系，提高教學(xué)效率
　　 高中思想政治教育課程向來(lái)比較枯燥，迫于升學(xué)壓力，學(xué)生往往死記硬背，對(duì)知識(shí)的理解僅限于膚淺的理論層面，缺乏形象的認(rèn)知。這種情況在各地高中教育中非常普遍，而西藏自治區(qū)表現(xiàn)特別明顯。
　　 為了改變這一頹勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，教師應(yīng)加強(qiáng)多媒體教學(xué)，通過(guò)播放視頻、圖片展示等手段向?qū)W生形象化地展示其他地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等形態(tài)和風(fēng)貌，幫助學(xué)生建立生動(dòng)的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
　　 3.注重第二課堂建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力
　　 目前，由于生產(chǎn)和生活方式的差異決定了許多課本知識(shí)與西藏自治區(qū)群眾的實(shí)際生活脫節(jié)，導(dǎo)致知識(shí)的傳授刻板而缺乏實(shí)用性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不高。因此，我建議西藏自治區(qū)的高中應(yīng)除了課堂教學(xué)之外，應(yīng)大力推動(dòng)第二課堂建設(shè)，以課程設(shè)計(jì)、知識(shí)競(jìng)賽等方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，了解其他地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等相關(guān)情況。在此基礎(chǔ)上，對(duì)照西藏自治區(qū)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并進(jìn)一步尋找解決問(wèn)題的方法，在實(shí)踐中強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用能力。
　　 總之，西藏自治區(qū)的高中思想政治教育必須貫徹“以人為本”的教育方針，針對(duì)地區(qū)差異建立科學(xué)合理的教育模式，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化等各個(gè)層面的和諧健康發(fā)展。
　　 （作者單位 西藏自治區(qū)林芝地區(qū)第一中學(xué)）