摘 要：隨著新課改的實施，課堂教學(xué)模式、思維方式、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了巨大的變化，作為課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的作業(yè)批改也應(yīng)符合新課程的要求進行革新，借以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有效指導(dǎo)教學(xué)。
　　 關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)；作業(yè)批改
　　
　　 新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，怎樣深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，就成為我們教師的當(dāng)務(wù)之急。下面我就作業(yè)批改方面做的一點嘗試，談一點看法。
　　 一、提示設(shè)問的指導(dǎo)方法
　　 有些問題是由于學(xué)生知識的不完整，邏輯的不嚴(yán)謹(jǐn)，概念混淆而造成的。面對這種情況，教師不一定正面糾正，可以提出設(shè)問或?qū)W(xué)生的解法給出判斷、評價，指出解題過程中的錯誤之處或示意學(xué)生換一個角度尋求新的思路，使其到達成功的彼岸。比如當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以進行方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到正確的解題方法和思考的路線，讓學(xué)生在老師的提示下獨立完成作業(yè)。
　　 此外，為了讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人，在作業(yè)的過程中，對于學(xué)生的提問，教師不必給予直接的詳盡的解答，只對學(xué)生作適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示，讓學(xué)生自己去動手動腦，找出答案，養(yǎng)成他們良好的思維習(xí)慣，以便逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主完成能力。教師還應(yīng)該做到“不”，學(xué)生能自己做出來的，教師不說。盡可能地提供多種機會讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。
　　 二、傾聽、拓寬思路的方法
　　 數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的高低，不僅在于答案正確與否，從高考試題來看，還在于數(shù)學(xué)思想方法的運用、解題思路的分析。常有這樣的情況，一些題目盡管學(xué)生做對了，但因思想方法、思路不佳而導(dǎo)致解題過程繁瑣，在考場上浪費了寶貴的時間。
　　 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師把自己視為教學(xué)的指導(dǎo)者、促進者和幫助者，是“帶著學(xué)生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”?；诖?，當(dāng)遇到難題和有多種解法的題目時，教師可當(dāng)面批改作業(yè)。為了更好地貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對這種情況，教師可以采用“傾聽”的形式，參與到學(xué)生中去，與學(xué)生一起探討。學(xué)生先談，教師傾聽后再評價、激勵，加強學(xué)生和老師之間的交流，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，必將大大拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的能力。作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每個學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)。對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。
　　 由上例可以看出，與學(xué)生一起探討“一題多解”，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是巨大的。因此教師要與學(xué)生一起成長，要成為學(xué)生的學(xué)友，要喚起學(xué)生的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服思維定勢的能力，開拓思路，達到知識遷移的目的，從而能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的新題。
　　 三、嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣
　　 對學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，這符合素質(zhì)教育的要求。教師對學(xué)生的書寫、格式以及推理過程要嚴(yán)格把關(guān)，這些是體現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時恰當(dāng)?shù)刂赋鲎鳂I(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快地加以改正?？梢杂谩澳?/p>