試卷講評(píng)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它具有兩方面的作用：一方面，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，通過(guò)講評(píng)，補(bǔ)充不足，并促使自己在知識(shí)和方法上完善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，清楚自己掌握了什么知識(shí)和答題方法、技巧，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高分析和解決問(wèn)題的能力。因此，試卷講評(píng)課非常重要，應(yīng)該引起教師的重視。那么，如何上好思想品德試卷講評(píng)課，使講評(píng)課的課堂效率最大化呢？本文主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。
　　 一、提前備課，及時(shí)講評(píng)
　　 講評(píng)課作為一種課型，也和其他課型一樣，上課前要備好課?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前的設(shè)計(jì)是上好課的前提。那么如何備好講評(píng)課呢？（1）熟悉要講評(píng)的試卷。要仔細(xì)分析試卷考查的目的、知識(shí)點(diǎn)，考查的形式（采用何種題型考查）、試卷的難易程度等等。（2）做一遍試卷。老師自己親身體驗(yàn)試卷的難易，把握試卷答題的要求，確定試卷評(píng)分的原則、標(biāo)準(zhǔn)。（3）了解學(xué)情，清楚學(xué)生答題情況?？上瘸椴楹弥胁畈煌瑢哟蔚膶W(xué)生的幾張?jiān)嚲碓u(píng)一下，以決定評(píng)卷的方式方法。（4）進(jìn)行反思。評(píng)了卷，老師要反思自己的教學(xué)：知識(shí)講清講透了沒(méi)有，三維教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有，學(xué)習(xí)方法教給了學(xué)生沒(méi)有……也要求學(xué)生反思：知識(shí)技能掌握了沒(méi)有，能力和覺(jué)悟提高了沒(méi)有，學(xué)習(xí)方法找到了沒(méi)有……通過(guò)反思，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使師生都有進(jìn)步。
　　 二、依托典型題目，歸納學(xué)習(xí)規(guī)律
　　 通過(guò)仔細(xì)閱卷，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握及答題方法的掌握程度已經(jīng)了然于胸，在此基礎(chǔ)上選擇那些普遍做錯(cuò)的典型題目進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出不同題型的做題方法、技巧以及學(xué)習(xí)的方法。除此之外，在不同的講評(píng)課里，我還逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出材料分析題的答題方法和技巧：抓住關(guān)鍵字詞和句子審題，不僅審材料，還要審設(shè)置的問(wèn)題；從不同的角度開(kāi)放性地答題，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)答題；聯(lián)系實(shí)際或材料答題；答題規(guī)范化；分點(diǎn)答題，看分答點(diǎn)。歸納出“對(duì)一個(gè)人的言行或一個(gè)事件進(jìn)行評(píng)析”的技巧：可從以下幾個(gè)方面評(píng)析：（1）從言行或事件的性質(zhì)來(lái)評(píng)析；（2）從其影響或后果來(lái)評(píng)析；（3）聯(lián)系實(shí)際表明立場(chǎng)或態(tài)度?！皩?duì)某種觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析”的技巧：一辨二析三結(jié)論，如此等等。通過(guò)多次講評(píng)，我的學(xué)生基本上掌握了中考的各種題型——單項(xiàng)選擇題，明理析義題，思維拓展題，實(shí)踐探究題的做題方法和技巧。學(xué)生掌握了方法，教學(xué)就能收到事半功倍的效果。
　　 三、創(chuàng)新講評(píng)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
　　 新課標(biāo)要求教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，講評(píng)課也不例外。而傳統(tǒng)的講評(píng)課形式單一，往往是老師辛辛苦苦改完卷，講評(píng)時(shí)一言堂，獨(dú)講獨(dú)評(píng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)極少甚至沒(méi)有，學(xué)生很少或沒(méi)有參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體地位被忽視了，這與新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)。因此創(chuàng)新講評(píng)形式是新課標(biāo)的要求，是新的教育理念的呼喚。其實(shí)，有些老師之所以不愿改變舊的講評(píng)形式，不僅僅是因?yàn)槿狈π碌慕逃砟?，還有一個(gè)重要原因就是不相信學(xué)生的能力，不相信學(xué)生會(huì)講評(píng)試卷。美國(guó)成功學(xué)的奠基人奧里森·馬登說(shuō)：“你的體內(nèi)有著偉大的力量，如果你能發(fā)現(xiàn)和利用這些力量，你就會(huì)明白，你所有的夢(mèng)想和憧憬都會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。”學(xué)生體內(nèi)也有著“偉大的力量”，也能上好講評(píng)課。我們老師要做的，就是發(fā)揮主導(dǎo)作用，花點(diǎn)時(shí)間培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生掌握評(píng)卷和講評(píng)的方法。
　　 創(chuàng)新講評(píng)形式，要具體情況具體分析，根據(jù)試卷的難易度和學(xué)生的答題情況采用不同的講評(píng)形式：或者學(xué)生自評(píng)，或者生生互評(píng)，或者學(xué)習(xí)小組成員互評(píng)，或者師生共評(píng)，或者學(xué)生先自評(píng)、互評(píng)后，教師再集中講評(píng)，著重講那些重點(diǎn)內(nèi)容和方法以及學(xué)生還沒(méi)有解決的問(wèn)題。例如，我測(cè)試完七年級(jí)（下冊(cè)）第三單元后，首先讓學(xué)生利用自習(xí)時(shí)間相互交換試卷評(píng)卷，第一學(xué)習(xí)小組主要負(fù)責(zé)評(píng)單項(xiàng)選擇題，第二學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)明理析義題，第三學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)思維拓展題，第四學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)實(shí)踐探究題，并由小組長(zhǎng)集中本組成員的意見(jiàn)，找出負(fù)責(zé)的題目存在的主要問(wèn)題。然后在上講評(píng)課時(shí)由每個(gè)組的組長(zhǎng)針對(duì)所負(fù)責(zé)的題目存在的主要問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，教師適時(shí)地點(diǎn)評(píng)或啟發(fā)、指導(dǎo)。最后教師針對(duì)出錯(cuò)率最高，學(xué)生較難理解的第18題，再出一個(gè)類似的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。創(chuàng)新講評(píng)形式，既充分尊重了學(xué)生的主體地位，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也減輕了老師改卷的負(fù)擔(dān)。
　　 總之，要上好一節(jié)試卷講評(píng)課，需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)講評(píng)；講評(píng)不僅僅是對(duì)照答案，還要講評(píng)審題思路、答題方法和技巧、學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新答題，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和答題技能的傳授，從而達(dá)到通過(guò)一次講評(píng)，學(xué)生的知識(shí)、能力及覺(jué)悟都有提高的效果。講評(píng)的形式要多樣化，以利于學(xué)生積極參與講評(píng)課的教學(xué)，增強(qiáng)講評(píng)的實(shí)效。試卷講評(píng)不僅是學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一門藝術(shù)，需要我們老師不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能使其收益最大，讓其大放異彩。
　　 （作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂林市陽(yáng)朔縣外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）