課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系到什么樣的課堂是最佳課堂，什么樣的課堂是最差課堂，具有導(dǎo)向作用。可以說，這是教師教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)、指南針。沿著這個(gè)風(fēng)向標(biāo)、指南針走下去，有可能取得極佳效果，但也有可能走向失敗。
　　 在實(shí)施“六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)”模式之前，關(guān)于新課堂改革模式非常多，從洋思教學(xué)到杜郎口教學(xué)再到“三案六環(huán)節(jié)”，以及現(xiàn)在的相對穩(wěn)定的“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)，雖然稱呼不同，但其思路、宗旨卻是相同的，那就是改變落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主，重視學(xué)生的全面發(fā)展。為此，各地方根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕膛c學(xué)的實(shí)際情況因地制宜地制訂了適合本地的教學(xué)模式?！叭噶h(huán)節(jié)”和“六模塊建構(gòu)式課堂”正是沿用并發(fā)展了杜郎口教學(xué)模式，適合市區(qū)和縣城學(xué)校教師和學(xué)生的發(fā)展。然而，如果要再細(xì)分的話，這種教學(xué)模式能否適應(yīng)本地農(nóng)村中學(xué)的教與學(xué)的發(fā)展？這是一個(gè)共性的問題，畢竟農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、信息、管理?xiàng)l件相對落后，校長和教師的執(zhí)行力也許要打上折扣，農(nóng)村與城市學(xué)生表現(xiàn)欲與表達(dá)能力又相差很遠(yuǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明：這種模式的執(zhí)行情況和效果并不理想。有的學(xué)校甚至“做做樣子”，上面領(lǐng)導(dǎo)檢查來時(shí)，就排排桌子、掛掛黑板，領(lǐng)導(dǎo)走了又恢復(fù)原樣。同時(shí)，自己在教學(xué)時(shí)也感到力不從心，有些學(xué)生課前就不預(yù)習(xí)，課堂上表現(xiàn)欲又不強(qiáng)，不想表達(dá)或不敢表達(dá)的都有，無論怎么調(diào)動積極性，總是那幾個(gè)尖子生在表現(xiàn)，其他人“默默無聞”，因此小組合作和展現(xiàn)提升這兩項(xiàng)無法有效開展……
　　 然而是否因此就否定這種模式？在筆者看來，這種模式不僅要堅(jiān)持而且還要把它搞好，因?yàn)樗乃悸泛妥谥际钦_的。那如何把它做好呢？筆者認(rèn)為依據(jù)“六模塊建構(gòu)式課堂”要求，適當(dāng)降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重新修訂原有的評價(jià)體系，建立與農(nóng)村初級中學(xué)六模塊教學(xué)配套的評價(jià)體系就是一個(gè)不錯的選擇。
　　 建立一套評價(jià)體系需要涉及方方面面，工作量很大，事情也很瑣碎，研究起來有困難。本課題研究主要從實(shí)施六模塊建構(gòu)式課堂幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，以此打造農(nóng)村高效課堂評價(jià)體系，因此主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：
　　 1.學(xué)校保障。這是一個(gè)前提條件，沒有學(xué)校支持做后盾，個(gè)人是無法實(shí)施的。針對目前許多農(nóng)村學(xué)?！白鲎鰳幼印钡默F(xiàn)狀，必須對學(xué)校保障的要求、內(nèi)容、方式、考核等幾方面進(jìn)行評價(jià)。
　　 2.課堂氣氛。這是一個(gè)基本條件，為了改變傳統(tǒng)課堂的面貌，為了使教師們掌握教改的內(nèi)涵，為了使農(nóng)村孩子也能在課堂上生龍活虎，爭問搶答，必須做硬性規(guī)定，因此必須對農(nóng)村中學(xué)課堂中調(diào)動學(xué)生的方法、學(xué)生表現(xiàn)等提出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
　　 3.課堂形式。這是一個(gè)修訂條件。杜郎口教學(xué)與“六模塊建構(gòu)式課堂”都有自己的教學(xué)形式。他們都強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，學(xué)大于教。杜郎口中學(xué)甚至提出學(xué)35分鐘，教10分鐘的模式?！傲K建構(gòu)式課堂“則以導(dǎo)學(xué)案為主，先做后教，這樣六門科目學(xué)生每次要做六份導(dǎo)學(xué)案，教師也要逐一批改。
　　 實(shí)踐表明，這些教學(xué)形式不適合農(nóng)村現(xiàn)有條件的教學(xué)以及農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展。因此必須對這些教學(xué)形式進(jìn)行重新評價(jià)。
　　 4.課前預(yù)習(xí)。這是一個(gè)必備條件，農(nóng)村學(xué)生晚上沒有晚自習(xí)，他們中大多數(shù)又是留守兒童，白天課余時(shí)間又較少，他們不能像城市孩子那樣充分預(yù)習(xí)，因此，這對于課前預(yù)習(xí)提出了很大的挑戰(zhàn)。
　　必須針對這一點(diǎn)做適當(dāng)調(diào)整，對于學(xué)生預(yù)習(xí)的量、預(yù)習(xí)的要求、預(yù)習(xí)的效果重新評價(jià)。
　　 5.小組合作。這是一個(gè)重要條件，他需要教師長期培養(yǎng)孩子的分工、合作、互幫意識，這一點(diǎn)對于農(nóng)村孩子來說尤其如此?，F(xiàn)在的小組合作都淪為形式，學(xué)生們不知道該如何討論或討論什么。因
　　此，必須對這一項(xiàng)制訂一套嚴(yán)格、具體、分工明確的小組合作評價(jià)體系。
　　 6.展現(xiàn)提升。這是一個(gè)關(guān)鍵條件，一般情況下，農(nóng)村孩子的劣勢在這一環(huán)節(jié)中就體現(xiàn)出來了。他們不愿說、不敢說，更不會去用小品、歌曲來展現(xiàn)。因此，必須對展現(xiàn)提升的方式、激勵學(xué)生展現(xiàn)的方法、展現(xiàn)提升的效果作適當(dāng)?shù)慕档驮u價(jià)，逐漸提高展現(xiàn)交流的層次。
　　 以上六方面涵蓋了課堂整個(gè)評價(jià)體系，在今后教學(xué)實(shí)踐中，本人將繼續(xù)深入探究，以求找到適合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生發(fā)展的道路。
　　 （作者單位 江蘇省連云港市贛榆縣城西中學(xué)）