摘 要：初中語文教材，文質(zhì)兼美，利用好教材容易拉近學(xué)生與課本的距離，對文學(xué)的美產(chǎn)生共鳴。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，教師可以通過課堂上對教材的剖析，讓學(xué)生感知文學(xué)的魅力，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生主動探索，積極領(lǐng)略文學(xué)作品中的美。
　　 關(guān)鍵詞：初中語文；審美能力；培養(yǎng)
　　
　　 新課改下的語文教學(xué)，我們不僅要讓學(xué)生掌握知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而語文教材中蘊(yùn)藏著大量的美的因素，因此，在語文教材的學(xué)習(xí)中，老師要善于制訂課堂任務(wù)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇切入點(diǎn)，找對突破口，提高學(xué)生的審美能力。
　　 一、通過自然美培養(yǎng)學(xué)生審美能力
　　 語文教材包含的內(nèi)容豐富多彩，涉及的教學(xué)領(lǐng)域也廣泛。實(shí)際教學(xué)中，我們要抓住教材，挖掘教材中深厚的美的內(nèi)涵，提高學(xué)生對美的領(lǐng)悟，享受文字的美。正如“古人之觀于天地、山川、草木、魚蟲、鳥獸，往往有得?！鄙降奈《耄娜崦?，四季的交替，大自然的千變?nèi)f化無時不引起我們油然于心底的感觸。作為一名教育工作者，要根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，適時引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們對文學(xué)的審美情趣。初中學(xué)生正處于朝氣蓬勃的青春期，因此要經(jīng)常鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，多多觀察，增加對大自然的了解，這也是語文美學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過觀察，可以直觀地貼近自然，貼近社會，體味美的存在，享受美的力量。
　　 例如，教材中《春》《濟(jì)南的冬天》等課文，寓情于景，借景抒情，情景交融，都是客觀自然美與主觀情感美的有機(jī)統(tǒng)一，不僅能給人美的感受，而且能激發(fā)人熱愛生活。在講授這類課文時，我按照入畫、入情、入理三個層次，像導(dǎo)游一樣引導(dǎo)學(xué)生借助作品中描繪的自然圖景，喚起學(xué)生豐富的想象，讓其進(jìn)入作品所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美、深邃的意境中，讓學(xué)生對祖國大自然美景心馳神往，激情蕩漾，情操得到陶冶。例如，在講授朱自清的散文《春》時，我先布置學(xué)生找一些春天的江南草長鶯飛、百花盛開的圖片，然后在課堂上展開。又讓他們聽聲情并茂的朗讀以引導(dǎo)學(xué)生獲得身臨其境之感，使之陶醉在作者著力渲染的“春的美景、春的氣息、春的聲響”之中，然后通過講述，讓同學(xué)們真切地感受到春天的寶貴、時光的寶貴。就這樣，引導(dǎo)他們步步深入，由感知課文描寫的景致，繼而認(rèn)識到它所蘊(yùn)含的內(nèi)在美，領(lǐng)會到美的意境所蘊(yùn)含的特定思想意義，從而深切體會到“一年之計(jì)在于春”，以此激發(fā)學(xué)生珍惜時間，為創(chuàng)造美的世界而勤奮學(xué)習(xí)。
　　 二、通過文學(xué)作品藝術(shù)美進(jìn)行審美能力培養(yǎng)
　　 文學(xué)源于生活，又高于生活。在初中教學(xué)過程中，很多文學(xué)作品充滿著奇特的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極主動性，鼓勵學(xué)生主動感知和理解藝術(shù)的美，也是不容忽略的一個重要方面。正如古詩“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”一般，藝術(shù)的美，潛在文字當(dāng)中。學(xué)生此時需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，來尋找美，領(lǐng)略美，調(diào)動自身感官，欣賞語言美的同時，加深對作品情境的理解，對文字中塑造的形象，感情加強(qiáng)把握。例如，在教學(xué)《背影》一文時，這篇作品的藝術(shù)美在于文中四次出現(xiàn)了“背影”一詞，而且顯示出了作品的結(jié)構(gòu)精巧之美：課文開始點(diǎn)明背影，起到了為下面的課文張目的效果，緊接著第二次白描背影，抒寫了父子之愛的情深，然后第三次再寫背影的時候則是找尋背影，在這里面很好地表達(dá)了離別時的情緒，最后一次背影是思念背影?？梢钥闯鲞@篇作品結(jié)構(gòu)的精妙也表現(xiàn)了藝術(shù)的美，波瀾起伏、層層推進(jìn)，把人的情感調(diào)動起來，進(jìn)行了很好的情感教育，同時也讓人深深感受到這篇作品的美。此外，我們在教學(xué)《雷電頌》時，這篇課文之所以能夠給我們以震撼人心的力量，也在于這篇課文表現(xiàn)出來的藝術(shù)美，在作品中通過奇特的構(gòu)思，將雷電的磅礴氣勢表現(xiàn)了出來，也表現(xiàn)出了人物內(nèi)心的憤怒，從而使情為景生，又使景為情活，達(dá)到了情景和諧的狀態(tài)；同時寫景內(nèi)外交織、抒情騰挪有致，并運(yùn)用排比句與疊詞疊句，加強(qiáng)了語言的氣勢。最后，在平時的課文內(nèi)容分析時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，充分想象作者的描畫之景，恰切地表達(dá)文章的表現(xiàn)之意，從而融入課文所描繪的優(yōu)美意境之中。例如教學(xué)課文《荷塘月色》時，在誦讀感悟意境的基礎(chǔ)上，可重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活想象“在清幽，寂靜的夜里那流水一般的月光，月光下那綽約多姿、清香四溢的荷花，一切都顯得那么恬靜、淡雅”所描繪出的意境之美。
　　 三、通過課內(nèi)外閱讀感受、領(lǐng)略美
　　 文學(xué)作品來源于生活，初中教材中的人物或是情景往往很貼近現(xiàn)實(shí)，我們可以根據(jù)文學(xué)作品中描述的景象，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，展開想象與聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表象閱讀，在初步感知的基礎(chǔ)上，在腦海中留下印象，對文章進(jìn)行整體概述和綜合理解，體會教材中的文學(xué)的美妙。語文課本中入選的文章，大都是名篇佳作、范文精典，語文教師要循循善誘，在平時就加強(qiáng)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，做好閱讀教學(xué)工作。通過在教學(xué)中把握閱讀速度，做好升降調(diào)起伏，有利于學(xué)生理解作品中蘊(yùn)含的感情，領(lǐng)悟作者的良苦用心，理解作品人物的背景，甚至思想方式。針對不同的文章，選擇合適的朗讀技巧，令學(xué)生感知文學(xué)形象的美麗，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，良好的道德的情操和深厚的審美素養(yǎng)，澆灌出心靈花朵。有意識地增加學(xué)生閱讀量，學(xué)生涉獵課外的文學(xué)名篇，同樣也是積淀學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)審美能力的一個重要方式。鼓勵學(xué)生在課余時間經(jīng)常交流文學(xué)篇目，探討其內(nèi)在的文化底蘊(yùn)，對于要提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平有重要意義。一方面不同文學(xué)篇目的交流，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加審美的情趣，產(chǎn)生對文學(xué)審美的多角度，多層面的分析。另一方面，學(xué)生之間不同的見解，加深了學(xué)生對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，提高了對藝術(shù)作品的領(lǐng)悟能力。文學(xué)作品種類繁多，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、接受能力，指導(dǎo)他們，幫助學(xué)生選擇適合自己的文學(xué)作品。例如在《胡同文化》中，講述歷史背景時，不妨涉及另外一些現(xiàn)代文化，茶文化，酒文化等等，既貼切生活實(shí)際，又形象地解釋出文化一詞的美感和歷史底蘊(yùn)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，同時促進(jìn)學(xué)生了解胡同文化的興趣，增加了社會歷史文化的審美情趣。
　　 總之，新課程改革下的語文教材內(nèi)容豐富，展現(xiàn)了各種各樣的美，這使學(xué)生接觸到更多燦爛的文化和文明，同時，這也對老師的教學(xué)提出了更高層次的要求，面對教材內(nèi)容及課外讀本，老師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)各方面的知識，涉獵各方面信息，擴(kuò)大知識量，深入思考文學(xué)作品的內(nèi)涵，雅俗共賞，提升自己的文化深度。培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力是一個長期綜合的過程，因此老師要辯證地看待來自學(xué)生的不同思想見解，把握課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極探索文章的精華，真實(shí)地讓學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)的魅力，提高學(xué)生們的審美能力。
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　　 （作者單位 江蘇省沛縣鹿樓中學(xué)）