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2011-12-29 00:00:00普果
新課程·上旬 2011年20期
有一本美國(guó)教育家寫的書名為《你必須去學(xué)校，因?yàn)槟闶墙處煛?。今天，我的文章就借此題所做。擔(dān)任班主任已經(jīng)多年，在這幾年中，我感受頗多，真正體會(huì)到“責(zé)任”這個(gè)詞對(duì)我有多重要。
我對(duì)班主任工作最大的感受是凡事要盡心盡力。作為班主任，一個(gè)集體的管理者，所有的學(xué)生都在關(guān)注著我，所以，我總是把問(wèn)題記下來(lái)，有空就拿出來(lái)思考，上班下班路上想，晚上睡覺(jué)時(shí)躺床上想，早晨起床時(shí)也想，多琢磨多研究，想出了幾種解決的方案之后，再?gòu)闹姓页鲎罴呀鉀Q方案。只要時(shí)時(shí)心中記著班級(jí)，牽掛著學(xué)生就能找出解決的辦法。
以下是我在班主任工作中思考過(guò)的幾種常用方法：
一、身教勝于言傳
1.以身作則。我是不善言辭的人，對(duì)學(xué)生的德育往往不是通過(guò)說(shuō)教，而是給學(xué)生一個(gè)榜樣。
2.說(shuō)到做到。答應(yīng)學(xué)生的事或是在班級(jí)當(dāng)眾宣布過(guò)的事，我一定照做而且不拖拉。
3.換位思考。在我給學(xué)生提出要求之前，我總會(huì)問(wèn)問(wèn)自己是否能做到。因?yàn)楫?dāng)我批評(píng)學(xué)生時(shí)，如果我也做不到，學(xué)生就不可能真正接受批評(píng)。
二、通過(guò)故事講道理
德育是班主任工作的重中之重，讓每位學(xué)生在我的班級(jí)中成為一名合格的高中生是我擔(dān)任班主任工作的目標(biāo)。我知道，每個(gè)學(xué)生都有自己的專長(zhǎng)，不是每個(gè)人都能考上大學(xué)，所以，我更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)的是做人，成為一個(gè)不危害社會(huì)的，對(duì)社會(huì)有用的有公德心的人。每周的班會(huì)課，我都精選主題，給學(xué)生討論關(guān)于愛(ài)國(guó)心、個(gè)人修養(yǎng)、道德文明等等的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)僅僅靠說(shuō)教起不了多少作用，就搜集了一些資料，通過(guò)講故事的方法給學(xué)生啟發(fā)，讓他們自己去體會(huì)其中的道理，這種方法收到了良好的效果。
比如，每一屆我都會(huì)對(duì)學(xué)生講下面這個(gè)故事：從前，在茂密的森林里，三條獵狗在追趕一只可愛(ài)的土撥鼠。情急之下，土撥鼠鉆進(jìn)了一個(gè)樹洞里。這個(gè)樹洞只有一個(gè)出口。獵狗在樹下等待。過(guò)了一會(huì)兒，一只兔子鉆出樹洞，它沒(méi)命地跑，爬上另一棵大樹。兔子在樹上倉(cāng)皇中沒(méi)站穩(wěn)掉了下來(lái)，砸暈了正仰頭看它的三條獵狗……不過(guò)到最后，兔子還是逃掉了。
故事講完了，大家有什么問(wèn)題嗎？
可能多數(shù)的人會(huì)問(wèn)：（1）兔子怎么會(huì)爬樹呢？（2）一只兔子怎么可能砸中三只獵狗呢？大家通常忽略的是故事的主角（請(qǐng)看故事的名字）“土撥鼠”。土撥鼠哪里去了？
其實(shí)，這個(gè)故事告訴我們，太多時(shí)候我們都忘記了自己最初的目標(biāo)，而在為了一些旁枝末節(jié)苦苦糾纏。我是這樣……其實(shí)一個(gè)人如果很專注于一件事情，我相信一定能夠做好。試著去找回你最初的目標(biāo)吧，不要被紛紛擾擾分散了你的注意力，精力和時(shí)間。
很多學(xué)生在離開我的班級(jí)時(shí)都依依不舍地說(shuō)還想聽(tīng)那些德育小故事，真的讓他們明白了很多。
三、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與適度的批評(píng)
人們常說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的。但是作為高中生，他們有了自己的想法，常常表?yè)P(yáng)他，會(huì)讓他認(rèn)為你有什么其他的目的。所以，我常采用間接表?yè)P(yáng)法。比如我觀察到學(xué)生甲最近表現(xiàn)不錯(cuò)，我就喊來(lái)學(xué)生乙，邊談心邊裝作不經(jīng)意地談到甲，夸甲幾句。很快就會(huì)看到學(xué)生甲對(duì)我笑臉相迎。再如對(duì)于在一段時(shí)間內(nèi)各方面表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生，我就寫一封表?yè)P(yáng)信讓學(xué)生帶回給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)比孩子還要高興。
相對(duì)于表?yè)P(yáng)，批評(píng)更要適度。首先，批評(píng)學(xué)生一定要就事論事。我批評(píng)學(xué)生時(shí)也會(huì)很嚴(yán)厲，但我會(huì)注意采用的字眼，不能用在學(xué)生身上的話絕不說(shuō)。如今學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，如果因?yàn)楹⒆右粌纱五e(cuò)誤，就給孩子下一些定性的評(píng)語(yǔ)，他們是無(wú)法接受的。
學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要根據(jù)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性來(lái)調(diào)整語(yǔ)氣，同時(shí)，一定要讓學(xué)生知道你因?yàn)樗噶隋e(cuò)誤而很生氣，甚至很失望。這樣他才能意識(shí)到所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。我常常在班里這樣告訴學(xué)生：老師批評(píng)你，管你，都是因?yàn)樗茉谝饽愕谋憩F(xiàn)，希望你能更好，而一旦他不管你犯了什么錯(cuò)都不再批評(píng)你，只能說(shuō)明他已放棄了對(duì)你的期待。
也許這些方法并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都適用，但只要用心對(duì)待學(xué)生，只要有那份責(zé)任心，相信所有的班主任都能有所收獲。
（作者單位 西藏自治區(qū)江孜縣第一小學(xué)）
有一本美國(guó)教育家寫的書名為《你必須去學(xué)校，因?yàn)槟闶墙處煛?。今天，我的文章就借此題所做。擔(dān)任班主任已經(jīng)多年，在這幾年中，我感受頗多，真正體會(huì)到“責(zé)任”這個(gè)詞對(duì)我有多重要。
我對(duì)班主任工作最大的感受是凡事要盡心盡力。作為班主任，一個(gè)集體的管理者，所有的學(xué)生都在關(guān)注著我，所以，我總是把問(wèn)題記下來(lái)，有空就拿出來(lái)思考，上班下班路上想，晚上睡覺(jué)時(shí)躺床上想，早晨起床時(shí)也想，多琢磨多研究，想出了幾種解決的方案之后，再?gòu)闹姓页鲎罴呀鉀Q方案。只要時(shí)時(shí)心中記著班級(jí)，牽掛著學(xué)生就能找出解決的辦法。
以下是我在班主任工作中思考過(guò)的幾種常用方法：
一、身教勝于言傳
1.以身作則。我是不善言辭的人，對(duì)學(xué)生的德育往往不是通過(guò)說(shuō)教，而是給學(xué)生一個(gè)榜樣。
2.說(shuō)到做到。答應(yīng)學(xué)生的事或是在班級(jí)當(dāng)眾宣布過(guò)的事，我一定照做而且不拖拉。
3.換位思考。在我給學(xué)生提出要求之前，我總會(huì)問(wèn)問(wèn)自己是否能做到。因?yàn)楫?dāng)我批評(píng)學(xué)生時(shí)，如果我也做不到，學(xué)生就不可能真正接受批評(píng)。
二、通過(guò)故事講道理
德育是班主任工作的重中之重，讓每位學(xué)生在我的班級(jí)中成為一名合格的高中生是我擔(dān)任班主任工作的目標(biāo)。我知道，每個(gè)學(xué)生都有自己的專長(zhǎng)，不是每個(gè)人都能考上大學(xué)，所以，我更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)的是做人，成為一個(gè)不危害社會(huì)的，對(duì)社會(huì)有用的有公德心的人。每周的班會(huì)課，我都精選主題，給學(xué)生討論關(guān)于愛(ài)國(guó)心、個(gè)人修養(yǎng)、道德文明等等的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)僅僅靠說(shuō)教起不了多少作用，就搜集了一些資料，通過(guò)講故事的方法給學(xué)生啟發(fā)，讓他們自己去體會(huì)其中的道理，這種方法收到了良好的效果。
比如，每一屆我都會(huì)對(duì)學(xué)生講下面這個(gè)故事：從前，在茂密的森林里，三條獵狗在追趕一只可愛(ài)的土撥鼠。情急之下，土撥鼠鉆進(jìn)了一個(gè)樹洞里。這個(gè)樹洞只有一個(gè)出口。獵狗在樹下等待。過(guò)了一會(huì)兒，一只兔子鉆出樹洞，它沒(méi)命地跑，爬上另一棵大樹。兔子在樹上倉(cāng)皇中沒(méi)站穩(wěn)掉了下來(lái)，砸暈了正仰頭看它的三條獵狗……不過(guò)到最后，兔子還是逃掉了。
故事講完了，大家有什么問(wèn)題嗎？
可能多數(shù)的人會(huì)問(wèn)：（1）兔子怎么會(huì)爬樹呢？（2）一只兔子怎么可能砸中三只獵狗呢？大家通常忽略的是故事的主角（請(qǐng)看故事的名字）“土撥鼠”。土撥鼠哪里去了？
其實(shí)，這個(gè)故事告訴我們，太多時(shí)候我們都忘記了自己最初的目標(biāo)，而在為了一些旁枝末節(jié)苦苦糾纏。我是這樣……其實(shí)一個(gè)人如果很專注于一件事情，我相信一定能夠做好。試著去找回你最初的目標(biāo)吧，不要被紛紛擾擾分散了你的注意力，精力和時(shí)間。
很多學(xué)生在離開我的班級(jí)時(shí)都依依不舍地說(shuō)還想聽(tīng)那些德育小故事，真的讓他們明白了很多。
三、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與適度的批評(píng)
人們常說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的。但是作為高中生，他們有了自己的想法，常常表?yè)P(yáng)他，會(huì)讓他認(rèn)為你有什么其他的目的。所以，我常采用間接表?yè)P(yáng)法。比如我觀察到學(xué)生甲最近表現(xiàn)不錯(cuò)，我就喊來(lái)學(xué)生乙，邊談心邊裝作不經(jīng)意地談到甲，夸甲幾句。很快就會(huì)看到學(xué)生甲對(duì)我笑臉相迎。再如對(duì)于在一段時(shí)間內(nèi)各方面表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生，我就寫一封表?yè)P(yáng)信讓學(xué)生帶回給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)比孩子還要高興。
相對(duì)于表?yè)P(yáng)，批評(píng)更要適度。首先，批評(píng)學(xué)生一定要就事論事。我批評(píng)學(xué)生時(shí)也會(huì)很嚴(yán)厲，但我會(huì)注意采用的字眼，不能用在學(xué)生身上的話絕不說(shuō)。如今學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，如果因?yàn)楹⒆右粌纱五e(cuò)誤，就給孩子下一些定性的評(píng)語(yǔ)，他們是無(wú)法接受的。
學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要根據(jù)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性來(lái)調(diào)整語(yǔ)氣，同時(shí)，一定要讓學(xué)生知道你因?yàn)樗噶隋e(cuò)誤而很生氣，甚至很失望。這樣他才能意識(shí)到所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。我常常在班里這樣告訴學(xué)生：老師批評(píng)你，管你，都是因?yàn)樗茉谝饽愕谋憩F(xiàn)，希望你能更好，而一旦他不管你犯了什么錯(cuò)都不再批評(píng)你，只能說(shuō)明他已放棄了對(duì)你的期待。
也許這些方法并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都適用，但只要用心對(duì)待學(xué)生，只要有那份責(zé)任心，相信所有的班主任都能有所收獲。
（作者單位 西藏自治區(qū)江孜縣第一小學(xué)）
