摘 要：長期以來，中職語文教學(xué)得不到重視，與普通高中相比形成了強(qiáng)烈的反差。但是，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)屬于社會弱勢群體，他們文化成績差，家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍不好，語文基礎(chǔ)知識不牢，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更需要全社會的共同關(guān)注，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，徹底改變學(xué)生過去的學(xué)習(xí)方法。
　　 關(guān)鍵詞：關(guān)注；中職語文；教學(xué)
　　
　　 隨著國家對職業(yè)教育的重視，職教改革的呼聲越來越大，但收效甚微。雖然職高語文教材經(jīng)過兩次修改，形成了現(xiàn)在的江蘇省中等職業(yè)學(xué)校語文試用教材和試行大綱，但是由于職教自身存在著生源素質(zhì)低下、重專業(yè)輕文化等條件的限制，使得語文教材在使用過程中效果不理想。究其原因，發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱簡單化而且可操作性不強(qiáng)，以及職校教師的教學(xué)觀念落后等種種原因。
　　 一、中職語文教學(xué)存在著諸多的制約因素
　　 1.教學(xué)觀念落后。教學(xué)中總是以知識為中心、以課本為中心、以老師教替代學(xué)生學(xué)，忽視學(xué)生是課堂的主體，把語文教學(xué)變成知識的單向灌輸，教師是主角，好學(xué)生是配角。
　　 2.缺少學(xué)習(xí)氛圍。很多學(xué)生認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)就行了，文化課無所謂，有些家長也這樣認(rèn)為，學(xué)生更加放松對語文學(xué)習(xí)的要求，語文課堂教學(xué)能很輕易地應(yīng)付過去。加上職業(yè)中學(xué)沒有升學(xué)的壓力，所以教師提高教學(xué)水平的壓力也就沒有了，更不想學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想的理念了。
　　 3.缺乏競爭機(jī)制。隨著職教改革步伐加快，職業(yè)教育面臨著很多新問題，新的課題將應(yīng)運(yùn)而生。雖然有些學(xué)校選擇了一些針對性的課題進(jìn)行研究探討，但教師真正參與的不多，而是把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來做，為了研究而研究。寫的論文也多數(shù)是因?yàn)樵u職稱的需要而寫，不能深入職教的實(shí)際情況，同普通中學(xué)相比，職教的教學(xué)改革還很艱難。
　　 4.重視程度不夠。職業(yè)學(xué)校一向重專業(yè)輕文化，教育主管部門對職教文化課重視也不夠，職業(yè)學(xué)校文化課教師自身也忽視文化課的教學(xué)，不利于教師轉(zhuǎn)變觀念。加上普通高校年年擴(kuò)招，嚴(yán)重地沖擊著中等職業(yè)教育，很多學(xué)校面臨發(fā)展的困難。很多語文教師對職業(yè)教育新課程理念是漆黑一團(tuán)，甚至他們從未見過新課標(biāo)。
　　 二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革中職語文教學(xué)
　　 1.推行教育民主理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師既是與學(xué)生平等的對話者，又是課堂教學(xué)活動的組織者和促進(jìn)者。教學(xué)中的師生是一種交往關(guān)系，教師是學(xué)生發(fā)展的主動參與者。教師作為主動參與者，和學(xué)生在人格上是平等關(guān)系，師生關(guān)系是和諧的。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們只關(guān)注教師的教，只傳授書本知識，不注重對學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成了不民主、不平等的師生關(guān)系。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教師角色意識，重新定位角色，努力地從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
　　 2.以學(xué)生為本的理念?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”是教育思想的著眼點(diǎn)。在語文教學(xué)中，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)工作的最高目的，以一切有利于學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)來審視我們的教學(xué)策略，努力創(chuàng)建有利于學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的價值觀的教學(xué)機(jī)制。具體來說是指：學(xué)生的發(fā)展是指適應(yīng)社會需要的全體學(xué)生的發(fā)展；是學(xué)生人格的全面發(fā)展；學(xué)生有個性的發(fā)展，而不是全體學(xué)生同一個“模式”的發(fā)展；是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的終身發(fā)展。這是“以學(xué)生發(fā)展為本”的內(nèi)涵，是語文教師亟待樹立的教學(xué)理念。
　　 3.樹立回歸生活的理念?；貧w生活理念是新課程的基本理念。它在目標(biāo)上意味著要培養(yǎng)學(xué)生會做事、會與他人共同生活。我們要確立“大語文觀”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，從生活中積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用知識，學(xué)會觀察社會、了解社會、思考人生，以此體現(xiàn)語文的工具性和人文性，充分發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們過去的教學(xué)十分重視教本，以本為本。其實(shí)語文教本僅是一種極有限的教育資源，社會生活才是語文教學(xué)的活水，教本只是社會生活內(nèi)容的載體。所以，我們在語文教學(xué)中要盡可能地把生活內(nèi)容引進(jìn)課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展教材內(nèi)容。
　　 4.創(chuàng)新教育根本的理念。中職學(xué)校語文教師普遍缺乏創(chuàng)新精神，教師教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識，沒有把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在議事日程。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育與創(chuàng)新教育根本的區(qū)別在于，前者以傳授知識為本，后者以人的發(fā)展為本。新形勢下，我們要破除舊的教學(xué)觀念，努力走創(chuàng)新教育之路，課堂教學(xué)中要確立自己的主體創(chuàng)新教學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，徹底改變學(xué)生過去的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)自主交流與合作探究的學(xué)習(xí)模式。
　　 參考文獻(xiàn)：
　　 ［1］中等職業(yè)教育語文教學(xué)大綱（試行）.
　　 ［2］教師成長：別被網(wǎng)絡(luò)牽絆.中國教育報，2004-06-01.
　　 （作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣職教中心）