摘 要：高中語文兩節(jié)連堂作文課解決了作文評改慢，效率低，有效性差的問題，在給教師減負的同時，采用更先進的教學思想，大大提高了作文的習作效率，同時從“快”字入手，用適合學生快速修改作文的方法，真正提高了學生的作文評閱能力。
　　 關(guān)鍵詞：高中連堂作文課；提升；作文評改；有效性；策略
　　
　　 在高中作文課堂中，作文評改常存在“慢、差”等現(xiàn)象，因此，為了提高學生的作文水平以及思維能力，嘗試一種新的作文評改方式勢在必行。本文重點談?wù)劯咧羞B堂作文課提升作文評改有效性的策略。
　　 一、兩節(jié)連堂作文課要在解決寫作后批改的問題，在給教師減負的同時，真正提高學生的作文評閱能力
　　 高中作文課中兩節(jié)連堂作文課符合新課程的標準，它存在著信息反饋快，評改時間短，能在最短的時間內(nèi)提高學生的作文水平。但是，在操作的時候，如果僅僅流于表面形式，只限于讓教師減負了，但是學生的作文評閱能力缺乏了恰當?shù)囊龑?，那么，即便是兩?jié)連堂作文課結(jié)束后，學生各方面的水平也同樣不能提高。教師不但要在縮短作文評改的時間上下工夫，也要在真正提高學生的作文評閱能力、有效提高作文評改水平上下工夫。
　　 二、高中作文課要想提高作文評改有效性，就必須采用更先進的教學思想
　　 過去的作文評改方式，是學生把作文交上之后，全部由教師評改，這樣不但評改的速度較慢，而且作文發(fā)下去之后，很多情況下，學生根本就不認真去閱讀老師的評語。這就導致每一次的作文都形成了一種模式，那就是學生為了完成作文而作文。教師辛辛苦苦的勞動在有些學生那里就成了泡影。因此，要想真正提高高中作文評改的有效性，就必須采用更先進的教學思想。
　　 三、高中兩節(jié)作文連堂課要求快速成文，大大提高了作文的習作效率，要從“快”字入手，快速修改，整理出一套適合學生快速修改作文的方法
　　 1.高中兩節(jié)作文連堂課的分配方案
　　 兩節(jié)連堂課第一堂課為寫作。學生在教師的引導下完成寫作，同時注意在寫作的時候，要預留出同學評改的地方；第二堂課為作文評改。在作文評改中，要強調(diào)以學生為主體，分組合作評改、自改、同學交流延展評改等形式并將評改結(jié)果適當展示。
　　 2.小組合作評改的人員分配方案
　　 在小組合作中，強調(diào)小組中優(yōu)秀生、中等生以及作文有困難的學生平衡搭配，這樣才能大面積提高學生的寫作速度以及寫作和修改的水平。高中學生思維能力比較強，讓學生在合作學習中對同學文本的點評以及修改，可以加強學生思維的廣泛性、深刻性、創(chuàng)造性和批判性。學生通過對同學作文的評議和批改實現(xiàn)寫作水平的循環(huán)上升。
　　 3.教師要教給學生評改的方法
　　 好文章是改出來的，教師在第二節(jié)課要把改作的要領(lǐng)告訴學生，如修改的要點、修改的符號、修改的順序等，學生互改的過程，就是進行自我教育的過程。在評閱同學作文的時候，第一遍可以快速瀏覽全文，第二遍要悉心閱讀辨別全文的優(yōu)劣得失，要看文面、格式、文句、標點、用材、詳略、結(jié)構(gòu)以及中心。在小組合作評閱的時候，也要養(yǎng)成細加斟酌的習慣，甚至可以用鉛筆在作文中隨手圈畫，用不同的符號表示不同的修改方案。如波浪線表示贊嘆，橫線表示對此句存在疑問。
　　 4.教師要把握互改互評環(huán)節(jié)的度
　　 在學生小組合作互評互改的時候，教師要悉心指導，嚴格把關(guān)。在這個過程中，教師真正把評改落到實處，而不是搞“放羊式”互改，而要讓學生真正在評改中獲得收益。
　　 因為高中學生構(gòu)思能力以及批改的能力普遍還存在著一定的問題，因此，在評改的時候，教師要組織學生進行討論。討論可以集思廣益，互相啟發(fā)，只有在討論中才能碰撞出思維的火花。在互評互改的時候，同學們各自說說自己的寫作方向以及構(gòu)思方法，大家進行熱烈地討論，學生們此時才會把評改真正落到實處。
　　 5.在小組合作評改結(jié)束后，教師可以把典型作文進行示范點評，對文章進行整體剖析
　　 典型作文可能是優(yōu)秀作文，但是也可以是寫得并不是很好的作文。對好作文要挖掘其優(yōu)點，還可以讓寫作者在全班同學面前，談?wù)勛约旱膶懽鳂?gòu)思，對文章的行文布局、字句的錘煉重點講解一下。對有問題的作文，教師也要進行深入的剖析，結(jié)合全班同學的問題重點講解，以避免再次出現(xiàn)類似的問題。教師的點評，同時也是對學生互評互改其他同學作文的一個很好的指導的過程。
　　 6.教師點評結(jié)束后，學生應該迅速自改作文
　　 根據(jù)教師以及其他同學的評改意見，每一個學生都要認真思考自己的作文的問題，進一步修改加工。哪怕在同學評改的基礎(chǔ)上進行了一詞一句的修改，也是有效的。
　　 總之，高中語文兩節(jié)連堂作文課解決了作文評改慢、效率低、有效性差的問題，在給教師減負的同時，采用更先進的教學思想，大大提高了作文的習作效率，同時從“快”字入手，用適合學生快速修改作文的方法，真正提高了學生的作文評閱能力。
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　　 ［2］陳鳳云.淺談教師心理品質(zhì)與學生成長的關(guān)系［J］.吉林教育，2010（2）.
　　 （作者單位 山東省青島市嶗山一中）