摘 要：隨著交通的改善，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西藏與內(nèi)地的交往日益頻繁，交流日益活躍。語(yǔ)言作為人們交流的主要工具，其作用愈加突出，而在民族地區(qū)，能否說(shuō)一口比較流利的普通話，能否用普通話自如地表達(dá)思想，則意義更為重大。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，從小學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與思考，并提出了對(duì)策。
　　 關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀；藏族小學(xué)生；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；思考
　　
　　 一、我區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
　　 我區(qū)學(xué)生習(xí)慣使用的母語(yǔ)與漢語(yǔ)差異極大，所以，我區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了種種現(xiàn)象，我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)存在許多問(wèn)題：學(xué)生年級(jí)越低，語(yǔ)文越難教，質(zhì)量越差；教師教語(yǔ)文課難、煩；小學(xué)時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不好，影響到中學(xué)以后的各科學(xué)習(xí)，使學(xué)生極易喪失學(xué)習(xí)信心……
　　 1.學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)
　　 由于少數(shù)民族學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村家庭，經(jīng)濟(jì)狀況普遍不好，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，特別是像藏族這種有自己民族語(yǔ)言的少數(shù)民族，學(xué)生從小聽(tīng)的、說(shuō)的都是本民族的語(yǔ)言，認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)沒(méi)有多大的作用，學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)多是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。
　　 2.學(xué)生自我制約能力差
　　 很多少數(shù)民族學(xué)生因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期外出務(wù)工等特殊原因，父母長(zhǎng)期無(wú)暇管教或疏于管理子女，使他們養(yǎng)成貪玩、自控能力差等不良習(xí)慣，有的學(xué)生甚至自我封閉，性格孤獨(dú)怪僻。而自我約束力欠缺，生活散漫，意志力比較薄弱，學(xué)業(yè)上不思進(jìn)取，責(zé)任心不強(qiáng)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，無(wú)法快速、正確理解教師傳授的知識(shí)。
　　 3.教師的教學(xué)方法偏差
　　 我區(qū)的一部分語(yǔ)文教師不太注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，多采用填鴨式的教學(xué)方法，讓本來(lái)就對(duì)語(yǔ)文教學(xué)興趣不高的藏族學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度更加消極、被動(dòng)。同時(shí)，迫于外界壓力，語(yǔ)文教師往往教學(xué)以應(yīng)試為目的，將考試需要作為教學(xué)內(nèi)容取舍的唯一依據(jù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加之許多教師本身對(duì)少數(shù)民族的語(yǔ)言不精通，造成教學(xué)中與學(xué)生的交流困難或是語(yǔ)言解釋不到位，這些都嚴(yán)重地影響著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
　　 4.先進(jìn)教學(xué)設(shè)備使用率不高
　　 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、國(guó)家對(duì)教育的重視程度加深，很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都已進(jìn)入普通學(xué)校，但是，目前雖然多媒體設(shè)備逐漸被教師所接受，也得到了較為廣泛的使用，但是使用率還不是很高，離新課標(biāo)的要求還有一定的差距。同時(shí)，教師在使用多媒體教學(xué)中也還存在著一些誤區(qū)，比如，濫用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不根據(jù)實(shí)際需要，為用多媒體而用多媒體；過(guò)于重視多媒體教學(xué)，忽視了原有的板書(shū)教學(xué)；不自己整理、準(zhǔn)備課件，直接從網(wǎng)上下載他人課件進(jìn)行教學(xué)。
　　 二、我區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策
　　 1.激發(fā)學(xué)生興趣
　　 我國(guó)偉大的教育家孔老夫子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣是學(xué)習(xí)的最佳原動(dòng)力。因此，要想做好少數(shù)民族小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要建立起良好的師生關(guān)系，教師作為教育者，其與學(xué)生相處時(shí)的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有較大的影響。當(dāng)師生關(guān)系和諧時(shí)，學(xué)生因喜歡任課老師而喜歡該門(mén)課程，學(xué)生就更愿意接受該教師的教導(dǎo)，更愿意按照教師的安排來(lái)學(xué)習(xí)。其次是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的快樂(lè)，成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，在少數(shù)民族語(yǔ)文教學(xué)中，必須要讓學(xué)生擁有這種可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的力量。這就需要教師在學(xué)生正確完成習(xí)題或是學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，在學(xué)生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)中多用鼓勵(lì)性的句子，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性提問(wèn)要給予夸獎(jiǎng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的成功感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　 2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、健全的人格教育應(yīng)該成為少數(shù)民族語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，可以多選取古今中外杰出人物通過(guò)對(duì)自身長(zhǎng)期以來(lái)要求嚴(yán)格，不懈地努力不斷追求才獲得成功的例子來(lái)感染學(xué)生，同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中多設(shè)計(jì)學(xué)生之間協(xié)作完成的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生溝通交際的能力，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂考勤、作業(yè)、紀(jì)律做嚴(yán)格的要求與記載，以督促學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)與工作態(tài)度，團(tuán)結(jié)合作的集體觀念，銳意進(jìn)取的生命活力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，吃苦耐勞踏實(shí)肯干的敬業(yè)精神，永不停息的拼搏精神。
　　 3.教師自我能力培養(yǎng)
　　 教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)自身的能力，首先必須要努力學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐牟卣Z(yǔ)言，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，做到能夠準(zhǔn)確完成漢語(yǔ)與藏語(yǔ)言的互換教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確明白漢語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確意思。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)本地區(qū)藏族風(fēng)俗、文化的學(xué)習(xí)，真正做到尊重學(xué)生的民族風(fēng)俗、文化，使師生關(guān)系和諧發(fā)展。
　　 4.加大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用
　　 教師要杜絕傳統(tǒng)的“一支粉筆一堂課”的教學(xué)模式，要多利用先進(jìn)的教學(xué)工具（如：多媒體、幻燈片、互聯(lián)網(wǎng)等）來(lái)活躍課堂氣氛，小學(xué)生都有較強(qiáng)的好奇心，先進(jìn)教學(xué)工具在課堂中的應(yīng)用可以使學(xué)生上課時(shí)的注意力高度集中，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：利用多媒體短片中的標(biāo)準(zhǔn)普通話對(duì)話，可以訓(xùn)練學(xué)生的普通話口語(yǔ)，讓學(xué)生了解普通話的用語(yǔ)情境。
　　 在今后的研究中，作為少數(shù)民族地區(qū)基層語(yǔ)文教育者，我們還應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)的深度和語(yǔ)文知識(shí)的廣度上下工夫。既需要發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教師的支教，更需要本地語(yǔ)文教師積極投身教研教改，探索出一種適合于藏族學(xué)生的教育教學(xué)方法。我相信，通過(guò)我們大家的共同努力，是一定能改變我區(qū)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀的。
　　 參考文獻(xiàn)：
　　 ［1］陳紅壽．中國(guó)民族教育論叢（五）［M］．成教科技出版社，1992．
　　 ［2］包南麟．小學(xué)語(yǔ)文教師［M］．上海教育出版社．
　　 （作者單位 西藏自治區(qū)林芝地區(qū)波密縣玉許鄉(xiāng)中心小學(xué)）