在新課改的大環(huán)境下，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教學(xué)過程逐漸從重“教、練”向重“學(xué)、玩”轉(zhuǎn)變。這里的玩既不同于“講—學(xué)—練”模式下的練，也不同于放羊式下單純的玩。是在教師主導(dǎo)作用下，學(xué)生主體能動(dòng)性的體現(xiàn)，是有目的、有意識、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，突出強(qiáng)調(diào)參與體育活動(dòng)的態(tài)度與行為的積極性。
　　 只要我們用游戲的手段來提高興趣，使體育課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽起來就會有滋有味，動(dòng)起來也會生龍活虎。讓學(xué)生在“樂中練，動(dòng)中練，玩中練”，這樣，學(xué)生們親身感受到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣和滿足。更加積極地參與到體育活動(dòng)中來，使體育課的魅力緊緊地吸引著學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　 堅(jiān)持在玩中探索。體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該讓體育課成為學(xué)生渴望參與其中的空間。玩的形式也有變化。保持了每個(gè)游戲的新穎性，有效地防止了單調(diào)的重復(fù)，使學(xué)生玩而不厭，始終有新奇感，成為孩子們運(yùn)動(dòng)的樂園。多增設(shè)一些體育比賽氛圍和游戲。除了能激發(fā)興趣、活躍活動(dòng)氣氛外，更重要的是使學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)問題，探究知識。例如：我在籃球教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的奔跑能力，發(fā)展學(xué)生的快速啟動(dòng)、快速停止以及快速變向的靈敏素質(zhì)，發(fā)展腿部與腰部力量，讓學(xué)生玩“貼膏藥”的游戲。游戲方法：學(xué)生面向圓心站成一層圓形，2人左右對齊為一組，各組左右間隔兩步，另外從參加者中選出2人做領(lǐng)頭人，一人追，一人逃，逃者與追者均可在圓圈內(nèi)外及各組之間穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身體任何部位，則追者與逃者角色互換，但如果逃者貼在任何一組人的旁邊，逃者立即得到解脫，追者不能再拍他，而這一組另一邊的一人成了新的逃者。整個(gè)游戲包括了“引導(dǎo)—激發(fā)興趣—增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力一學(xué)習(xí)技術(shù)一發(fā)展身體素質(zhì)（滿足活動(dòng)愿望）”的科學(xué)探索過程。使學(xué)生在玩的過程中不只是停留在“好玩”階段，而是進(jìn)一步深入到探索“玩”的過程中，并潛移默化地進(jìn)行了科學(xué)方法教育。體育游戲充滿了競爭性和不可預(yù)料性，學(xué)生在頻繁出現(xiàn)勝負(fù)的游戲情感體驗(yàn)中，磨煉了意志，鍛煉了耐挫能力，并潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)，又樹立了學(xué)生在失敗中爭取成功的堅(jiān)定信念。我曾經(jīng)有一位學(xué)生，因性格內(nèi)向不愿和別人交往，學(xué)習(xí)成績很不理想，在班級中一直抬不起頭來。開展體育游戲活動(dòng)后，這位同學(xué)也參與其中，經(jīng)過努力，偶爾也能取勝，于是笑容出現(xiàn)在這位同學(xué)的臉上，每次游戲時(shí)，他都信心十足，和同學(xué)一起競爭，爭取勝利。
　　 我們要充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。讓
　　每一個(gè)參與者按特定的內(nèi)容、情境、形式和規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，可以促進(jìn)體力、智力和能力的發(fā)展，充分表現(xiàn)與展示他們的機(jī)會，讓每一位學(xué)生都能來享受快樂體育，以此激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣及享受體育快樂的體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭、合作和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體全面發(fā)展。
　　 （作者單位 陜西省渭南市澄城縣寺前高中）