計算教學是小學數(shù)學教學的一個重要領(lǐng)域。由于數(shù)字的枯燥無味歷來學生不感興趣，如何改變計算課教學的枯燥乏味呢？我認為可以從創(chuàng)設(shè)情境入手。心理學家研究表明，恰當?shù)那榫衬軉拘褜W生的學習熱情，促使學生主動參與。
　　 一、創(chuàng)設(shè)與學生生活緊密相關(guān)的生活情景
　　 《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。但創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合學生的年齡特征、貼近學生生活。我們要通過創(chuàng)設(shè)與學生生活緊密相關(guān)的生活情境，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實世界的緊密聯(lián)系，激起對數(shù)學的興趣。主題圖要緊扣學生情況與教學實際進行適當處理。主題圖的選擇必須符合學生學習的實際情況，教師在教學設(shè)計時要仔細斟酌教材中的主題圖。當教材中的主題圖不吻合學生生活實際時，教師要靈活進行處理。
　　 如在執(zhí)教《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》的整堂課中，我都以學生的實際材料作為數(shù)學學習的情景，通過秋游前的準備，乘車到旅游區(qū)游玩等一系列環(huán)節(jié)，把整堂課自然地串成一個生活情境，營造良好的學習氛圍。從學生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是多么喜歡這樣的課堂。此時，創(chuàng)設(shè)問題情景猶如一塊石頭投入學生的腦海，必會激起思維的浪花?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)問題情景是教學中的一種重要手段。
　　 二、正確區(qū)分情景在計算教學與解決問題中的不同作用
　　 計算教學需要情景，更要合理使用情景。如：二年級下冊兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，有這樣一個情景。
　　 1.二（1）班和二（2）班能合乘一條船嗎？
　　 2.二（3）班和二（4）班能嗎？
　　 這塊計算內(nèi)容，從乘船這個現(xiàn)實生活中提取學習材料，借助生活情景激發(fā)學生的探究熱情。
　　 在設(shè)計情景時，意在讓學生通過一條船能坐68人和四個班人數(shù)這些相關(guān)的數(shù)學信息引出學習的計算內(nèi)容。提出問題后重點解決31+23和32+39是怎么計算的，如前者先算1+3=4，再算30+20=50，最后算50+4=54；后者先算32+30=62，再算62+9=71。即重點研究算理和算法。如果把這個情景放在解決問題的課上，那么主要解決為什么要這樣列式31+23，是因為二（1）班和二（2）班的人數(shù)合起來就可以知道能不能合乘一條船，所以要用加法做，即分析所謂的數(shù)量關(guān)系，兩者的重點是完全不同的，計算教學的情景創(chuàng)設(shè)目的是從生活中提取數(shù)學素材，讓學生體驗數(shù)學與生活之間的關(guān)系。而解決問題要從具體情景中引導(dǎo)學生分析提供的數(shù)學信息與所求問題之間的關(guān)系，來引導(dǎo)學生探究解決問題的方法與策略，一旦偏離了這個中心，計算教學就會失去方向。
　　 總之，在計算教學中，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，是提高計算能力的一種有效手段。因此，我們要努力提高各種情境創(chuàng)設(shè)的效度，讓學生在情境中獲得體驗、喚起情感、激活思維。
　　 （作者單位 吉林省柳河縣建設(shè)小學）