我們在學(xué)校“生活教育課程化”的實踐策略指導(dǎo)下，將口語交際作為一門校本課程來開發(fā)，尋求提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際水平的有效策略和途徑，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力。
　　 一、建立訓(xùn)練序列，明確課程目標(biāo)
　　 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“口語交際”提出了明確的教學(xué)目標(biāo)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于口語交際的有關(guān)要求，并根據(jù)學(xué)校的實際情況，發(fā)揮廣大教師的智慧，確定了我?？谡Z交際課程訓(xùn)練的總體目標(biāo)、學(xué)段具體目標(biāo)、學(xué)段訓(xùn)練綱要。
　　 二、建立訓(xùn)練模式，提高指導(dǎo)實效
　　 目標(biāo)明確了，如何進行指導(dǎo)和訓(xùn)練是個關(guān)鍵，我們提出了“課堂上學(xué)方法，生活中練能力”的做法，要求老師以教材中的口語交際內(nèi)容為依托，教給學(xué)生一定的口語交際方法，指導(dǎo)學(xué)生在呈現(xiàn)生活、再現(xiàn)生活、設(shè)計生活、模仿生活中加以運用。
　　 為了使訓(xùn)練到位，解決訓(xùn)練少的問題上，每天早晨的課前十分鐘，我們作為專門的口語交際訓(xùn)練時間。依據(jù)訓(xùn)練綱要，每月確定一個主題，根據(jù)不同的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生每天進行說前的材料搜集準(zhǔn)備，第二天早上十分鐘時間進行交流。
　　 三、結(jié)合生活訓(xùn)練，提高說話興趣
　　 語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。我們要求老師一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，及時把生活的感悟表達(dá)出來；二是引導(dǎo)學(xué)生把敘事性作業(yè)、體驗式德育活動等的過程、體會、收獲說出來；三是積極研究學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，確定訓(xùn)練主題，各年級以學(xué)年為周期進行有計劃的訓(xùn)練。
　　 為了激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的積極性，我們先從學(xué)生感興趣的生活話題入手，低年級愿意講故事，老師就引導(dǎo)學(xué)生把讀書看到的、電視上聽到的、爸爸媽媽講到的，繪聲繪色地講出來；中高年級喜歡講見聞，老師就引導(dǎo)學(xué)生把聽新聞、讀書、回家的、道聽途說的內(nèi)容呈現(xiàn)給大家。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了源泉活水，使學(xué)生保持一種表達(dá)交流的興奮狀態(tài)。
　　 四、實施有效評價，促進學(xué)生發(fā)展
　　 對語文教材中的口語交際進行教學(xué)時，我們發(fā)現(xiàn)教師在進行語文教材的口語交際時，對學(xué)生的評價存在一些弊端：一是評價面不廣；二是效性不強；三是連續(xù)性不夠。我們在深入反思現(xiàn)行評價方式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一段時間的觀察、分析和研究，以及對家長、教師、學(xué)生的深入調(diào)查，嘗試運用“口語規(guī)范星”卡，實施對學(xué)生口語交際水平的有效評價，以促進學(xué)生發(fā)展。
　　 “規(guī)范星”卡的使用，實現(xiàn)了對學(xué)生口語表達(dá)的全員評價、全時段評價、全面評價、及時評價，提高了評價實效。
　　 （作者單位 山東省海陽市留格莊鎮(zhèn)第一小學(xué)）