我校的“體驗式”德育實踐與探索，以生活德育課程化為目標，以生活實踐為學習形式，以養(yǎng)成教育為核心，通過學生在學校、家庭和社會多層面，家長、教師和同學之間的多角度、多向交流中，親身實踐、體驗，促進學生德育品質(zhì)的內(nèi)在發(fā)展。
　　 一、構(gòu)建德育課程體系
　　 體驗式德育課程的構(gòu)建，對學生而言，它是一種自內(nèi)而外的自我教育的內(nèi)心情感體驗，是學生自己教育自己的過程；對教師而言，則更多的是策劃與指導。
　　 課程評價：構(gòu)建教師評、學生自評、學生互評的三位一體的評價體系。
　　 教育方式：親身參與活動及體驗。
　　 教學陣地：學生的活動現(xiàn)場即課堂。
　　 德育教材：學生課內(nèi)外的活動及表現(xiàn)。
　　 課程規(guī)劃：以學生一天、一周、一學期中的活動為主題，形成一個訓練序列和周期。
　　 課程目標：以習慣養(yǎng)成為抓手，形成學生的道德自覺。
　　 二、創(chuàng)設課程實踐環(huán)境
　　 依照“主體、活動、體驗、發(fā)展”的德育操作模式，在實踐中突出了三個內(nèi)容：課程德育、社會實踐和校園文化。
　　 1.校園文化，也是德育教材
　　 校園文化只有服務于道德教育，才能真正地實現(xiàn)以文化人。校園文化，是學校的一面鏡子，折射出學校的辦學理念、管理風格和師生的生活狀態(tài)。
　　 主要從兩方面入手：一是優(yōu)化學校環(huán)境，墻壁文化，因室而制；走廊文化，整體規(guī)劃；教室文化，各具特色；二是開展好學?；顒?，拓寬德育教材，學校各項文體活動、學習活動，都是很好的德育教材。
　　 2.生活實踐，也是德育教材
　　 我校的德育生活化教育，是在綜合實踐活動的基礎上開展起來的，是綜合實踐活動的形式和道德教育的內(nèi)容有機結(jié)合的一個過程。
　　 3.創(chuàng)設實踐環(huán)境
　　 （1）創(chuàng)建體驗氛圍。通過課內(nèi)外相互補充、教育教學相互滲透，年級班級相互配合、小組及個體間合作與競爭等方式開展“體驗式”德育綜合實踐活動，從而在校園形成激勵學生主動參與德育體驗活動的大氣候，實施全員、全程、全方位育人活動。（2）加強硬件建設。我們進一步美化了校園環(huán)境，擴充了圖書室藏書量，在樓宇走廊懸掛了名人德育故事、德育名言，制作了展示學生體驗德育成果的展板。
　　 三、創(chuàng)設課程實踐方式
　　 1.節(jié)日研究，發(fā)揚傳統(tǒng)
　　 對傳統(tǒng)節(jié)日進行了研究，通過探討節(jié)日的來歷、習俗、詩詞歌賦等形式，讓學生在參與訪問、查詢、制作、宣傳、吟誦、創(chuàng)作的過程中感受中華文化的博大精深。
　　 2.學科整合，寓教于樂
　　 我們先后與科學中的社會實踐和語文中的綜合實踐進行整合，為學生創(chuàng)設一定的活動環(huán)境，使學生在合作中體驗快樂，在探究中體驗成功。
　　 （作者單位 山東省海陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學）