課堂心理氣氛體現(xiàn)在課堂交往中，有效的課堂交往能產(chǎn)生積極和諧的課堂心理氣氛。課堂心理氣氛有積極主動(dòng)、健康活潑和消極被動(dòng)、冷漠沉悶等表現(xiàn)形式。積極主動(dòng)的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，引起學(xué)生興趣，從而更好地接受新知識(shí)；消極的課堂心理氣氛則使師生關(guān)系不融洽，學(xué)生之間不友好，課堂情境背離了學(xué)生心理發(fā)展的需要，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
　　 積極和諧的課堂心理氣氛的形成，要靠教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)造，教師是積極課堂心理氣氛的創(chuàng)造者和維護(hù)者，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和切身體會(huì)，認(rèn)為要營(yíng)造積極和諧的課堂心理氣氛，應(yīng)從以下幾方面著手構(gòu)建。
　　 一、教師的教學(xué)語(yǔ)言要充滿情感
　　 教師要以自己的積極情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生受到潛移默化的影響。著名教育藝術(shù)家黃家燦說(shuō)：“情是可以治病的良藥，情是藥外帶著甜味的糖皮，無(wú)情、理難以下咽；無(wú)理、情就失去了存在的意義。只有兩者緊密結(jié)合才能增強(qiáng)教育效用?！薄皶灾岳怼北仨氂伞皠?dòng)之以情”相輔佐，“通情”才能“達(dá)理”。在思想品德教學(xué)中，教師要注意課內(nèi)感情的投入，最好能和學(xué)生發(fā)生共鳴。這就要求教師要善于發(fā)掘蘊(yùn)涵在美好事物中的崇高和隱匿在丑惡事物中的卑劣，使學(xué)生對(duì)前者產(chǎn)生崇敬感，對(duì)后者產(chǎn)生厭惡感，在心靈深處真正得到潛移默化和陶冶。
　　 例如，在講八年級(jí)下第八課《共同的心愿》的引言時(shí)，本人用充滿激情的語(yǔ)調(diào)，朗讀了這段引言：“還記得1997年7月1日凌晨那激動(dòng)人心的時(shí)刻嗎？鮮艷的五星紅旗在香港會(huì)議展覽中心冉冉升起；江澤民主席向全世界莊嚴(yán)宣告中國(guó)政府對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)；第一屆特區(qū)政府行政長(zhǎng)官董建華宣誓就職；最后一任港督乘著‘不列顛尼亞’號(hào)皇家游艇從維多利亞港悵然離去……香港在與祖國(guó)闊別百年之后，終于回到了母親的懷抱?！碑?dāng)我讀完這段話的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生心底都升騰起一種自豪感，都為此感到驕傲，在心中祝福祖國(guó)更加繁榮昌盛，人民永遠(yuǎn)幸福。所以，在平時(shí)的4gSG0vAZ3oUCIPmmFaBFQQ==上課中，教師應(yīng)用飽滿的熱情去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己的課產(chǎn)生一定要學(xué)好的決心和信心。
　　 二、教師的教學(xué)活動(dòng)要有情有趣
　　 好奇好勝是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)顯著心理特點(diǎn)，他們喜歡新奇的東西和奇異的刺激。優(yōu)秀的教師往往會(huì)從學(xué)生的這些心理特點(diǎn)出發(fā)，采用多種方法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想品德課的內(nèi)容本來(lái)就是條條框框的條文，如果教師不注意采用多種多樣的教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這就需要教師精心設(shè)計(jì)教法，讓教學(xué)活動(dòng)變得有情有趣。
　　 本人在設(shè)計(jì)八年級(jí)第九課第一框題《千里之堤，潰于蟻穴》教案的時(shí)候，考慮到課文內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離甚遠(yuǎn)，而且法律術(shù)語(yǔ)較多，學(xué)生難以理解和掌握，于是采用了小組討論法和讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)模擬法庭審查案例的演示方案。課堂中學(xué)生的主動(dòng)參與程度較高，人人爭(zhēng)當(dāng)演員，課堂氣氛活躍極了。同學(xué)們不但學(xué)到書(shū)本知識(shí)，而且開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。課后很多同學(xué)都說(shuō)這樣的課堂別開(kāi)生面，真好！又如在教初九年級(jí)第七課第二框《走近同齡人》時(shí)，采用了調(diào)查問(wèn)卷法和現(xiàn)身說(shuō)法相結(jié)合的方法。課前要求學(xué)生調(diào)查自己身邊的同齡人是否得到教育為主題，展開(kāi)調(diào)查并書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。課堂中進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，學(xué)生們積極開(kāi)展了各種各樣的課前調(diào)查，有了各種各樣的收獲，課堂中他們展開(kāi)了精彩的演說(shuō)，贏得了其他同學(xué)的陣陣掌聲。由于教師的精心設(shè)計(jì)，同學(xué)們通力協(xié)作，這節(jié)課上得非常成功，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生個(gè)體和群體的能動(dòng)性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性，學(xué)生們?cè)谟星橛腥さ膶W(xué)習(xí)中愉快地接受了知識(shí)。
　　 三、建立良好的課堂人際關(guān)系
　　 教育是師生共同參與的雙向交流過(guò)程。師生之間具有良好的情感基礎(chǔ)是教育成功的前提。人的情感具有強(qiáng)烈的感染力，師生之間的情感交流是教育力量的源泉。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的信任感、親切感，樂(lè)于接受教師所講的道理，有利于使學(xué)生的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)。因此教師的愛(ài)，能起到陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)其良好品德、提高其道德素質(zhì)的作用。這種作用，首先體現(xiàn)在可以推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)?。黄浯?，教師的愛(ài)能激發(fā)學(xué)生的熱情。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)的重要來(lái)源。作為政治教師，職能就是要教育學(xué)生怎樣陶冶自己的性情，提高自身的審美判斷能力，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、活躍的健康人格，所以思想政治課最好能保證學(xué)生在歡樂(lè)愉快、緊張有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系、生生關(guān)系則容易造成消極的課堂心理氣氛。
　　 四、保持學(xué)生良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)
　　 當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于良好心理狀態(tài)時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出感受性高、思維活躍、記憶清楚迅速、情緒開(kāi)朗穩(wěn)定、求知欲強(qiáng)烈持久、學(xué)習(xí)效率高等特點(diǎn)，這將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。這就要求政治教師要有較強(qiáng)的語(yǔ)言控制能力和課堂調(diào)控能力。在思想政治課教學(xué)中，由于抽象性的概念和原理較多，教師如果不注意講課的方式，就會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在課堂教學(xué)中，要隨時(shí)注意學(xué)生的情緒反應(yīng)，要善于從學(xué)生的目光、表情、姿態(tài)、問(wèn)答中了解學(xué)生對(duì)信息的接受情況，進(jìn)而判斷自己的教學(xué)內(nèi)容是否適度、教學(xué)方法是否得當(dāng)、要求是否合理。課堂反饋及時(shí)、全面地進(jìn)行，既可以及時(shí)改進(jìn)教法，又可以讓學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果、進(jìn)步與缺點(diǎn)，進(jìn)而接受教師提供的“矯正信息”，改進(jìn)學(xué)習(xí)，保持良好的心理狀態(tài)。
　　 總之，在政治課教學(xué)中，教師要審時(shí)度勢(shì)，眼觀六路，耳聽(tīng)八方，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松而融洽的課堂心理氣氛，讓學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)知識(shí)。
　　 （作者單位 廣西壯族自治區(qū)玉林市興業(yè)縣北市鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）