我校是三星級(jí)普通高中，中考入學(xué)成績在南京市普通高中屬于后進(jìn)的，且學(xué)校實(shí)行多元辦學(xué)，開設(shè)有普通班、廣電傳媒班、美術(shù)班、中韓班、中美班等、學(xué)生水平，學(xué)習(xí)能力參差不齊。如何讓走藝術(shù)之路的學(xué)生學(xué)好化學(xué)，提高化學(xué)素養(yǎng)就成為我們化學(xué)老師所面對的重要課題。
　　 我們高一化學(xué)備課組三位老師在臧春濤老師的牽頭組織下，對備課進(jìn)行了深刻的研討，以期針對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，利用現(xiàn)有資源，進(jìn)行高效備課。
　　 一、備課形式的制度化
　　 1.實(shí)行“三定”備課：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人，并做好備課記錄。我們每周進(jìn)行備課組活動(dòng)一次，對上一周教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，擺出在教學(xué)中遇到的問題、困難，供集體探討，找出相應(yīng)對策。避免后續(xù)教學(xué)中出現(xiàn)相同的問題。
　　 2.加強(qiáng)三級(jí)備課。三級(jí)備課指主備課、精備課和細(xì)備課三次備課。主備課要求以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制訂單元教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)，全體備課組成員輪流作為主備課發(fā)言人，其他組員在主發(fā)言人備課基礎(chǔ)上落實(shí)精備課，主備課制訂方向性問題，防止出現(xiàn)教師教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的疏漏、防止出現(xiàn)知識(shí)講解深淺度掌握不好、防止出現(xiàn)教學(xué)中忽略對學(xué)生的考慮等大問題。精備課是指在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，進(jìn)行二次備課，主要解決學(xué)科教學(xué)中的操作性問題，形成對學(xué)生的具體分析意見、對知識(shí)處理的優(yōu)秀方法、課堂具體環(huán)節(jié)的有效和高效操作方法，新老教師之間互相取長補(bǔ)短、去劣存優(yōu)，達(dá)到全年級(jí)組共同提高、師生共同發(fā)展的目的。由于我校學(xué)生的參差不齊，這就要求組內(nèi)老師對主備內(nèi)容進(jìn)行修改，普通班與傳媒班等特色班不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求。精備課一定要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，力爭做到心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)。細(xì)備課是指教師根據(jù)各班實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)的教學(xué)案要有利于班級(jí)的教學(xué)，教案一定要做到知識(shí)不漏、方法優(yōu)秀、個(gè)性突出、效果良好。
　　 二、備課內(nèi)容細(xì)致化
　　 1.備學(xué)情。對學(xué)情的了解是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師設(shè)計(jì)問題的難度和學(xué)生主動(dòng)探究的方法、途徑應(yīng)當(dāng)有所不同。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生的探究教學(xué)過程。普通高中的學(xué)生有別于重點(diǎn)高中，在我們學(xué)校里普通班的學(xué)生有別于傳媒班，探究案例不能照搬照抄，否則將會(huì)事倍功半。
　　 案例1：2010年11月，我在我授課的高一年級(jí)廣電傳媒班上化學(xué)課。課題是高一必修一教材《鐵的重要化合物》，課前考慮到這些“藝術(shù)類”學(xué)生理科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，為了提高課堂教學(xué)效率，突出化學(xué)學(xué)科重實(shí)驗(yàn)、重能力的特點(diǎn)，我將教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為學(xué)生分組探究性實(shí)驗(yàn)，我將全班31人，分成八個(gè)小組，意在通過探究性討論、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，證明“Fe、Fe2+和Fe3+之間能夠發(fā)生相互轉(zhuǎn)化”，從而提高學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。
　　 我從課題的引入、問題的設(shè)置等都做了精心的設(shè)計(jì)，我滿認(rèn)為只要學(xué)生按照我的設(shè)計(jì)思路按部就班地進(jìn)行就可以完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是，這節(jié)課從一開始到結(jié)束就一直磕磕絆絆、狀況不斷，對于從教13年的我來說始料未及……
　　 在實(shí)驗(yàn)過程中，許多小組的同學(xué)不能有效地進(jìn)行組內(nèi)分工，實(shí)驗(yàn)過程顯得雜亂無序，儀器的碰撞聲、同學(xué)的討論聲甚至爭吵聲不絕于耳，更有極少部分同學(xué)啥也不做干脆做發(fā)呆狀。在這節(jié)課中我所扮演的角色與其說是一個(gè)老師倒不如說更像是一個(gè)警察，哪里有問題就奔向哪里，心不平氣不順地穿梭于各個(gè)事故突