摘 要：從認(rèn)識(shí)環(huán)境與語言習(xí)得、語言學(xué)習(xí)的關(guān)系出發(fā)，論述環(huán)境在藏漢雙語教學(xué)中的作用，指導(dǎo)廣大教師在雙語教學(xué)中重視環(huán)境、利用環(huán)境，搞好雙語教學(xué)。
　　 關(guān)鍵詞：環(huán)境；雙語教學(xué)；語言學(xué)習(xí)；語言習(xí)慣
　　
　　 馬學(xué)良先生在中國(guó)少數(shù)民族雙語教學(xué)研究會(huì)上指出：讓雙語教學(xué)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合是雙語教學(xué)中的作用，讓雙語教學(xué)更多地與環(huán)境結(jié)合，更切實(shí)際地促進(jìn)雙語教學(xué)發(fā)展。以下是依據(jù)這個(gè)方向進(jìn)行的一此探索。
　　一
　　 雙語教學(xué)有它的獨(dú)特性，它不同于一般的學(xué)科教學(xué)，也不同于單一的母語教學(xué)，它有自己的一套教學(xué)理論。它還是一種跨文化教學(xué)。它可以采用同時(shí)并行發(fā)展母語和第二語言或二者交融方式來達(dá)到教學(xué)目的。雙語教學(xué)法和語言學(xué)、教育學(xué)緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，要促進(jìn)雙語教學(xué)的發(fā)展，必須依靠語言學(xué)、教育學(xué)的理論和實(shí)踐作后盾。
　　二
　　 語言習(xí)得便是在自然語言環(huán)境中“無意識(shí)”地獲得語言能力，更準(zhǔn)確點(diǎn)說便是“在社會(huì)中進(jìn)行無序的語言輸入進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的方式”。它包括“無意識(shí)”的習(xí)得和“有意識(shí)”習(xí)得兩種習(xí)得類型。語言習(xí)得與環(huán)境關(guān)系表現(xiàn)為：
　　 1.語言習(xí)得離不開環(huán)境。環(huán)境是語言習(xí)得的必要條件，沒有環(huán)境無法完成語言習(xí)得。例如印度狼孩的例子，一個(gè)嬰兒從小被狼養(yǎng)育，生活在狼群社會(huì)中，當(dāng)他7、8歲回到人間時(shí)，他不會(huì)人類的語言，雖然后來他經(jīng)過語言學(xué)習(xí)，但他到死去時(shí)還不會(huì)說人類的語言。
　　 2.環(huán)境對(duì)語言習(xí)得的影響。語言習(xí)得離不開環(huán)境，環(huán)境也在積極地影響著語言習(xí)得。如在日本，曾有一人因不滿社會(huì)狀態(tài)，便獨(dú)自一人到深山老林中生活了幾十年，當(dāng)他回到社會(huì)中時(shí)，就不會(huì)說話了，但后來在社會(huì)生活中經(jīng)過鍛煉，又恢復(fù)了語言能力。可見，環(huán)境與語言習(xí)得有著密切的聯(lián)系。我們?yōu)榱思訌?qiáng)雙語習(xí)得，便有必要注意這種關(guān)系，加強(qiáng)環(huán)境因素的利用。
　　三
　　 雙語學(xué)習(xí)就是在有序的母語和第二語言輸入條件下獲得語言的方式，雙語學(xué)習(xí)離不開語言習(xí)得，語言習(xí)得是雙語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同樣，它們二者都離不開環(huán)境。
　　 1.各種環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響。社會(huì)環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響占主導(dǎo)地位。社會(huì)環(huán)境從大的方面影響著雙語學(xué)習(xí)，家庭、學(xué)校則從具體的、小的方面影響著雙語學(xué)習(xí)。良好的雙語家庭、雙語學(xué)校能較早地對(duì)兒童進(jìn)行雙語輸入，雙語輸入量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于雙語輸出量，這極有利于兒童養(yǎng)成雙語學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，兒童也在家庭、雙語學(xué)校中接受父母、教師、同學(xué)的影響，懂得了有關(guān)這兩種語言的社會(huì)和文化規(guī)范，更快地學(xué)懂雙語。
　　 2.雙語學(xué)習(xí)離不開環(huán)境。雙語學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)環(huán)境在其中的作用。雙語學(xué)習(xí)只有在環(huán)境中進(jìn)行，才能真正掌握兩種語言，否則，語言只能是符號(hào)。忽視語言環(huán)境，學(xué)生縱使記住語言規(guī)則，也不能適應(yīng)特定環(huán)境靈活應(yīng)用，達(dá)不到掌握語言的要求。
　　 因此我們的雙語學(xué)習(xí)及習(xí)得都離不開環(huán)境。環(huán)境對(duì)我們的雙語學(xué)習(xí)、雙語習(xí)得和雙語教學(xué)有著重要的影響和作用，我們不能忽視環(huán)境的作用。
　　四
　　 環(huán)境和雙語習(xí)得，雙語學(xué)習(xí)有密切關(guān)系，并積極影響著雙語習(xí)得與學(xué)習(xí)，它在雙語教學(xué)中的作用也集中表現(xiàn)在四方面。
　　 1.環(huán)境在雙語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的作用
　　 雙語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因和動(dòng)力。少數(shù)民族社會(huì)的發(fā)展要求人們擴(kuò)大視野，增加交往，這種由社會(huì)產(chǎn)生的直接或間接地對(duì)人們的各種活動(dòng)的激發(fā)，都能不同程度地影響雙語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目前廣大藏區(qū)，藏族群眾開始重視漢語，西藏要發(fā)展，人民要致富，就必須掌握兩種語言，這是社會(huì)的客觀要求。因此，人們便在求發(fā)展、求致富的動(dòng)機(jī)下主動(dòng)學(xué)習(xí)雙語?？梢哉f，西藏越發(fā)展，藏漢雙語也越發(fā)展。
　　 2.環(huán)境在雙語學(xué)習(xí)態(tài)度中的作用
　　 態(tài)度是“個(gè)人對(duì)他人、事物的較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向”。它能影響人的行為、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀等。雙語態(tài)度即個(gè)人對(duì)雙語較持久的肯定或否定的傾向。這直接影響著個(gè)人對(duì)雙語學(xué)習(xí)的行為、動(dòng)機(jī)等，也直接影響著雙語教學(xué)。
　　 3.環(huán)境在雙語學(xué)習(xí)條件中的作用
　　 語言學(xué)習(xí)離不開必備的語言學(xué)習(xí)條件，沒有語言學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)語言將是一件十分枯燥的事。如學(xué)習(xí)外語沒有外語教材、外語廣播和各種音像制品，那這門外語將很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。而環(huán)境為這一切提供了保證，特別是國(guó)家政策對(duì)雙語教材、廣播、音像制品等的出現(xiàn)提供了根本保證。
　　 4.國(guó)家政策對(duì)雙語教學(xué)的根本保證
　　 這恐怕是雙語教學(xué)和其他科目教學(xué)相比的最大特殊點(diǎn)。雙語政策保證著雙語師資、雙語教材等的發(fā)展，也就直接關(guān)系著雙語教學(xué)的發(fā)展。
　　 可見環(huán)境在雙語教學(xué)中起著積極的作用。雙語教學(xué)要充分地發(fā)展，必須注意環(huán)境這一重要社會(huì)因素，充分利用各種環(huán)境為雙語教學(xué)服務(wù)。
　　五
　　 怎樣充分利用各種環(huán)境因素來為雙語教學(xué)服務(wù)呢？
　　 1.注意政策環(huán)境的導(dǎo)向，把握好雙語教學(xué)的方向
　　 我國(guó)少數(shù)民族開展雙語教學(xué)這一基本政策在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)是不會(huì)改變的，因此必須為雙語教學(xué)法作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，使它走持續(xù)發(fā)展的道路，但各地情況不同，我們又必須根據(jù)各地具體情況來發(fā)展雙語教學(xué)。
　　 2.重視環(huán)境因素在雙語教學(xué)中的作用，建立以環(huán)境為基礎(chǔ)的新教學(xué)體系
　　 即做到課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境相結(jié)合。（1）發(fā)揮課堂教學(xué)的理論知識(shí)傳授作用，讓學(xué)生從理論上掌握語言。（2）積極開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生多接觸社會(huì)，從而讓語言理論直接在語言活動(dòng)中得到實(shí)踐，真正讓理論與實(shí)踐結(jié)合。同時(shí)在家庭、社會(huì)方面做到與學(xué)校三維一體，同步進(jìn)行雙語教育。
　　 在我們重視環(huán)境在雙語教學(xué)中的作用時(shí)，我們還必須清楚，環(huán)境在雙語學(xué)習(xí)中只是一種外部因素，外因只有通過內(nèi)因才能真正起作用，在雙語教學(xué)中用環(huán)境真正調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，這才是本文最終目的。
　　 參考文獻(xiàn)：
　　 ［1］馬學(xué)良.語言學(xué)概論.華中理工大學(xué)出版社，1998-03.
　　 ［2］西植光正.語境學(xué)研究論文集.北京語言學(xué)院出版社，1992.
　　 ［3］章志光.心理學(xué)（修訂本）.人民教育出版社，2001-05.
　　 （作者單位 西藏昌都地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）