摘 要：伴隨新課改的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)發(fā)生了較大變化。重點(diǎn)通過(guò)教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系等等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，探究了如何提高教學(xué)效率的方法。
　　 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；新課改
　　
　　 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的一門(mén)基礎(chǔ)課。全面地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，可以使學(xué)生得到更好的發(fā)展。筆者通過(guò)對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提出了一些發(fā)揮學(xué)生主體性、提高教學(xué)效果的方法，以供參考。
　　 一、營(yíng)造一個(gè)民主、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境
　　 新課改要求在教學(xué)活動(dòng)之中，要充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主角，使學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作中，更要注意教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。教師要充分發(fā)揮主觀想象能力，通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑豐富自己的想象力去營(yíng)造一個(gè)相對(duì)民主開(kāi)放的環(huán)境，這樣才能夠使學(xué)生得到自由發(fā)揮。在寬松的氛圍中，學(xué)生也會(huì)在主觀上敢于表現(xiàn)自我，勇于表達(dá)自己對(duì)于問(wèn)題的見(jiàn)解和看法。
　　 二、教師要適時(shí)適度地進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥
　　 在日常教學(xué)中師生直接應(yīng)該共同合作。課堂教學(xué)的生成和生成的課堂教學(xué)，要求教師們要善于發(fā)現(xiàn)并且捕捉教學(xué)中的信息，往往一個(gè)小的急中生智就會(huì)引發(fā)課堂的一個(gè)高潮。如果教師只拘泥于把教案反復(fù)到位地呈現(xiàn)給學(xué)生并且沒(méi)有任何調(diào)整，這樣的教學(xué)效果時(shí)常會(huì)事倍功半，老師教得累，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也不高。
　　 例如，“慈母情深”一文的教課，可以先讓學(xué)生自己閱讀課文，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中身臨其境地感受和體驗(yàn)文章的思想感情。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用就是適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。例如，“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近”這句話(huà)，通過(guò)闡述，讓學(xué)生們理解到這句話(huà)刻畫(huà)的是一位瘦弱的母親；而從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”，引導(dǎo)學(xué)生了解這是一位非常辛苦的母親。通過(guò)在教學(xué)中適時(shí)地點(diǎn)撥，讓學(xué)生深刻體會(huì)到母愛(ài)是偉大的。在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思想品德。
　　 三、教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不同見(jiàn)解
　　 在探究性的學(xué)習(xí)之中，由于結(jié)論不是現(xiàn)有的。學(xué)生會(huì)有多種思路和多種設(shè)想，這就要求教師從學(xué)生情感體驗(yàn)進(jìn)行入手，讓學(xué)生們帶著愉悅的情緒、積極的情感體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，著力營(yíng)造充滿(mǎn)活力的課堂氛圍。教師在教學(xué)活動(dòng)中的“文本”，由于讀者時(shí)代、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性的差異，對(duì)文本的解讀必然呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢(shì)，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己個(gè)性化的理解，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的多元化解讀。在課堂教學(xué)中，這種多元化解讀會(huì)引發(fā)學(xué)生群體不同觀點(diǎn)的碰撞，產(chǎn)生思想火花，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
　　 四、教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)
　　 通過(guò)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整個(gè)過(guò)程我們不難看出，必須把學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，才能讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義，并且在一定程度上激發(fā)起其作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)愿望。因此，加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，要注意把生活拉進(jìn)課堂之中。值得注意的是，在教學(xué)活動(dòng)中，絕對(duì)不是將日常生活照搬到課堂中，那樣教學(xué)就失去了意義。例如，在“口語(yǔ)交際”課時(shí)，不能過(guò)