摘 要：美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！钡拇_，要創(chuàng)設(shè)和諧的政治課堂，教師和學(xué)生良好的師生關(guān)系是不可或缺的。建立新型民主、平等、合作、和諧的師生關(guān)系，不僅是教學(xué)的要求，也是時代發(fā)展的必須。
　　 關(guān)鍵詞：和諧；師生；課堂
　　
　　 政治課是學(xué)校思想教育的重要渠道，政治教師的人格魅力提升了，師生關(guān)系和諧了，思想教育的實效性會大大提高，思想教育的無痕性魅力也會大放光彩。那么，怎樣讓和諧的師生關(guān)系走進政治課堂呢？
　　 一、營造民主、和諧的課堂氛圍
　　 和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課程改革極力倡導(dǎo)和追求的價值取向，而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主、和諧的氛圍中，在師生的平等對話中，學(xué)生才能充分地張揚個性，培育探索未知的情感、態(tài)度、信念、動機和需要等。我們的課堂猶如軍營，強調(diào)的是鐵的紀(jì)律，正襟危坐，學(xué)生如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，教師不茍言笑、一臉嚴(yán)肅。少了一些輕松，少了一些幽默，少了一些歡聲笑語，少了一些神采飛揚。尤其是討厭學(xué)生的超前插話，不允許交頭接耳，不允許與老師爭辯等，無疑是給學(xué)生的身心自由發(fā)展套上了枷鎖。這樣的課堂教學(xué)是無法生成的，因為學(xué)生根本不敢提出他們的問題，盡管他們的問題可能很多。在課堂提問中，應(yīng)允許一部分學(xué)生暫時保留自己并不十分正確的意見，通過教學(xué)過程慢慢領(lǐng)會更為正確的見解。我們教師要以平視的眼光看待學(xué)生，學(xué)生才能無拘無束地表現(xiàn)自己，不怕出錯和失敗。古人說：“親其師而信其道。”要讓學(xué)生“親”師，首先必須建立同學(xué)或朋友型的師生關(guān)系。同學(xué)或朋友型的師生關(guān)系，會使學(xué)生對教師產(chǎn)生心理認(rèn)同，獲得心理自由，由此使學(xué)生產(chǎn)生心理的“向師力”。所以，我們要使我們的政治課堂教學(xué)有一定的自由度，我們要努力營造寬松和諧、民主平等的教學(xué)氛圍。給學(xué)生以安全的心理支持和精神鼓舞，把學(xué)生的個性、想象、創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，這樣師生之間才能真正形成互動的對話平臺，具有生命色彩的動態(tài)生成才能活躍在教學(xué)過程中。
　　 二、創(chuàng)設(shè)輕松快樂的課堂情境
　　 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，覺得有趣，就學(xué)的積極主動，反之就消極被動。我們的課堂應(yīng)以貼近學(xué)生生活實際來努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對學(xué)生都有一種魅力，讓學(xué)生有滋有味地讀、興趣盎然地學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中感受到課堂生活的快樂。增強課堂教學(xué)的情境，可以從以下兩個方面著手：
　　 1.利用新穎多樣的教學(xué)方式引起學(xué)生的注意，維持學(xué)生的興趣。如漫畫、小品、故事、錄像、多媒體課件展示逼真的景觀，讓學(xué)生猶如身臨其境，興趣大增。
　　 2.創(chuàng)設(shè)問題情境，造成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。如在講“存款儲蓄利國利民”這框?qū)氲臅r候，我先出創(chuàng)設(shè)情境：“假設(shè)你買彩票，你一不小心中了五百萬，你會怎么使用這五百萬？”拿到這樣的材料，學(xué)生的積極性可高了，熱烈地討論，不時地爭辯，學(xué)生的答案多種多樣，從中引出本框內(nèi)容。因為這樣的事就發(fā)生在身邊，與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，從而學(xué)生倍感興趣，探究的欲望相當(dāng)強烈。陶行知曾經(jīng)提出“生活即教育”的理論，倡導(dǎo)教育回歸生活。利用學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，才能夠把課堂營造成學(xué)生心靈自由翱翔的天空，理想盡情展示的舞臺，才智縱橫馳騁的原野，個性異彩紛呈的大地，生命多彩多姿的大觀園。
　　 三、生成開放的課堂氛圍
　　 新課標(biāo)的一個基本特征之一就是“開放性”。因此，新的課程改革理念下的思想政治課教學(xué)，應(yīng)該生成一種開放的教學(xué)環(huán)境，在開放中搞活。然而，在傳統(tǒng)的政治課教學(xué)中，教師處于居高臨下的地位，作為知識的權(quán)威，只注重灌輸傳遞，從而使課堂教學(xué)變得機械、沉默和格式化，缺乏生氣和樂趣，致使教學(xué)效果大大降低。因此，在政治課教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種良好的課堂教學(xué)情境，例如創(chuàng)設(shè)問題情境、形象情境、故事情境、實驗情境或音樂情境等等，幫助學(xué)生盡快進入角色。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨立思考，說事實談體會，盡情表現(xiàn)個性，尊重學(xué)生個人感受和獨特見解，尊重學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程，進而把思想政治課堂變成一個關(guān)注學(xué)生成長的樂園，成為師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，快樂而充滿活力的課堂。
　　 四、注重情感的交流與體驗，讓課堂在“互動”中“生動”
　　 在“以人為本”的課堂理念下，師生、生生之間不僅要注重知識、思維的交流，更要注重教學(xué)主體之間情感的交流與體驗，從而彼此感染，進而觸動情感與心靈的升華。一方面，教師要用自己良好的情感激發(fā)學(xué)生探索真理，積極向上的情感態(tài)度。另一方面教師與學(xué)生的交流過程中，要給學(xué)生以期望，給學(xué)生以信任，尤其在自主學(xué)習(xí)與討論的過程中，不要怕學(xué)生暴露問題，不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案，不要把教材上的結(jié)論強加給學(xué)生，要允許學(xué)生對問題有獨特的見解。并且教師要適時地對學(xué)生在探索中所出現(xiàn)的“閃光點”進行鼓勵，正確的探索結(jié)論要鼓勵，對于錯誤的觀點，由參與交流的其他學(xué)生提出，讓學(xué)生合作與交流，從而引起該生本人的深入思考。所以在互動的政治課堂中，師生之間要以誠相待，彼此交流情感，彼此感染，觸動師生之間情感共鳴，從而從更深的層次上實現(xiàn)課堂的互動，也才能真正而又長遠(yuǎn)地實現(xiàn)課堂的和諧。
　　 （作者單位 江蘇省南京第九中學(xué)震旦校區(qū)）