學校進行試卷命題改革，規(guī)定低年級寫話內(nèi)容占測評的15%時，我心里不禁打了個大大的問號。據(jù)我所知，新課標提倡低年級學生寫話應從二年級開始，一年級只要求寫句子練習，寫話起步過早會加重學生的負擔?？墒?，學校的規(guī)定又不能視若無睹。我開始在教學中不斷摸索，嘗試各種訓練方式，沒想到經(jīng)過一年的努力，終于有了可喜的結果：學生肯寫樂寫，寫得有模有樣。這讓我不得不感嘆：沒有規(guī)矩，不成方圓。沒有學校的規(guī)定，就沒有不懈的努力，也就沒有今天的收獲。下面我就談談個人摸索出來的經(jīng)驗。
　　 一、說話能鋪平寫話道路
　　 寫話就是把要說的話寫下來，是運用書面語言的訓練。說和寫是由內(nèi)部語言轉換為外部語言的過程。說和寫相輔相成，相互促進。說是寫的前提，要讓學生會寫，就得先教他會說，只有說得準確，才能寫得流利。因此，我要求學生講普通話，上下課與老師交流，與同學交談，一律講普通話。這點要求可難不倒縣城的孩子，可班里有一部分學生是從農(nóng)村來的，連聽普通話都困難，更別說講普通話了。為了讓這部分學生盡快適應，我讓學生互相幫助，教他們說普通話，說錯了幫著糾正。我還利用課余時間，讓學生把收集到的錯誤的普通話拿來全班糾正，一段時間后，學生基本上能準確地用普通話與大家交流了，在寫話中也就不再出現(xiàn)“我吃還沒飽”等方言句式了。
　　 二、閱讀能激發(fā)寫話欲望
　　 《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“低年級學生要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。”閱讀能讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。有一定量的閱讀以后，他們也想用文字來表達自己的想法，這就是寫話的欲望。語文閱讀資源和實踐機會無處不在，無時不有。教學之余，我經(jīng)常找些優(yōu)秀的小文章在早讀課誦讀，如《小學生周報》《海峽兒童》等，讓學生感受、欣賞語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的表達欲望。課外，我引導學生嘗試閱讀、觀看自己喜歡的圖書、報紙，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡等，為學生的寫話夯實基礎。
　　 三、積累能平添寫話色彩
　　 魯迅先生說過：“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法?！边@里的“多看”是指多讀書報，多積累。新課改后的語文教材十分重視積累，各種詞語、句子的積累隨處可見，這為學生的寫話提供了豐富的詞匯。教學時，我有意識地指導、鼓勵學生在閱讀中把好詞佳句、精彩語段做一些批注記號，如畫線、圈記、加杠等，并分門別類摘錄到讀書卡片上，如按名言名句類、成語類、語言類、動作類、寫景類、動植物類等角度進行摘錄，經(jīng)過一段時間，就讓學生翻開回味。如描寫春天的詞語就有十多個，學生在寫話中經(jīng)常會用上“風和日麗、萬里無云”等詞來表示天氣晴朗?，F(xiàn)在，學生已經(jīng)積累了許多知識，有精彩的比喻句，有AABB、ABAB、ABB、AAB等各種形式的詞語……學生對積累樂此不疲，還學會應用呢。如學了《鄧小平爺爺植樹》后，學生寫到：“媽媽看了我的作業(yè)，臉上露出了滿意的笑容?！敝笥指臑椋骸靶〖t聽了爺爺?shù)目洫劊樕下冻隽颂鹛鸬男θ??！睂W了《火車的故事》后，有個學生寫小兔把蘑菇當傘，爺爺夸它：“這真是一個了不起的想法！”這一句句來自于學生的積累和創(chuàng)新的好句子，讓我驚喜不已，我的苦心并沒有白費。
　　 四、仿寫能打開寫話道路
　　 《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對寫作的總目標做了這樣的表述：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思?！薄澳芨鶕?jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式?！薄荒昙墝W生剛學習寫話，對表達方式一無所知，這就需要有人帶路，仿寫無疑是最好的選擇。學習《司馬光》時，“有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩?；▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。”文中這種詞語接龍式的介紹很容易讓學生接受，為此，我設計了小練筆：用這種方式介紹我們的校園。學生這樣寫：“一進新橋小學的大門，就可以看見一片干凈寬闊的水泥地。走完水泥地來到一座高大的教學樓前，教學樓左邊是操場，操場四周是高大的綠樹和美麗的花壇?！睂W完《畫家鄉(xiāng)》，我又設計了小練筆：用課文的方式寫自己的家鄉(xiāng)。一位學生這樣寫：“我的家鄉(xiāng)在平和。平和四面是山，山上到處種滿了蜜柚樹。山下有一條彎彎的小河，河水又清又涼。一條筆直的公路通向漳州，公路兩旁是田野，田野那么平坦，那么寬闊。田野上是一片片碧綠碧綠的菜地。平和真是個山清水秀、瓜果飄香的好地方?！睂W生在仿寫中不僅用上文中的詞語、句式，還學會了文中的寫法，通過這樣的仿寫，學生進步不小。
　　 五、寬容能敞開寫話大門
　　 表現(xiàn)欲強、好奇心是小孩子的基本特點，小學階段也是兒童語言發(fā)展的關鍵時期，他們很想表達自己的一些想法。為了鼓勵學生寫話，我小心翼翼地呵護學生的種種想法，盡管有時他們的作文文句不通，我也不忍心批評。記得一次單元考試，一位不善表達的學生在青蛙拿著荷葉傘的圖中寫道：烏龜說：“不怕，我把房子背來了?！毙▲喺f：“不怕，我把雨衣穿來了?！彪m然其他地方寫得不好，但我還是表揚他的想法與眾不同，還把他的句子抄在黑板上讓大家學習。從那以后，他的作文有了很大的進步，常常會有精彩的創(chuàng)想。也許正因為有了我的寬容與贊揚，學生非常喜歡寫話，而且能很大膽地改用課文中的語句，有些想法甚至是我們大人無法想到的。
　　 葉圣陶先生指出：“要文章寫得像個樣，不該在拿起筆時才問該怎么樣，應該在拿起筆之前多做些準備工作。急躁是不成的，秘訣是沒有的。”低年級從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。只有在長期的教學實踐中，靈活運用教學方法，貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，讓學生在寫話的實踐中不斷提高寫話能力，并養(yǎng)成肯寫樂寫的好習慣，寫文章才能像活水一樣自然地流出來。
　　 （作者單位 福建省漳州市平和縣第三實驗小學）