摘 要：新課程改革給教師提出了更高的要求，教師工作具有非常鮮明的專業(yè)性，教師專業(yè)發(fā)展成為大家普遍關(guān)注的問(wèn)題。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)主要抓好以下工作：構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織；發(fā)展性評(píng)價(jià)多元化；狠抓科研、校本教研研究；提高教師教學(xué)能力。
　　 關(guān)鍵詞：新課程；教師；專業(yè)發(fā)展
　　
　　 新課標(biāo)賦予課堂教學(xué)全新理念，要求教師要為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)努力，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。推進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程，提高教師專業(yè)化水平顯得尤為重要。教師的專業(yè)化水平成為課改成敗的決定性因素。如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展呢？
　　 一、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的前提
　　 1.建立學(xué)習(xí)型組織，讓廣大教師從主觀上想學(xué)、愿學(xué)、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)
　　 新課程改革給廣大教師提出了更高的要求，不學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容，關(guān)注課改動(dòng)態(tài)就會(huì)逐漸落后，教學(xué)方法還停留在原有的水平，不理解課改的新理念、新思路、新技能、新方法、新策略，最后只有被家長(zhǎng)、學(xué)生、所淘汰。那只能拆了自己的招牌，砸了自己的飯碗。
　　 現(xiàn)在的教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，周圍的社會(huì)力量辦學(xué)越來(lái)越多，而學(xué)生生源又是有限的，創(chuàng)名師、名校效應(yīng)，多爭(zhēng)取生源，多創(chuàng)造效益則更為困難，在強(qiáng)手如林的環(huán)境下，學(xué)校只有加強(qiáng)師資培訓(xùn)，使教師教學(xué)能力不斷提高，形成教學(xué)新思想、新觀念。教學(xué)質(zhì)量得到提高，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
　　 2.學(xué)校為教師積極提供學(xué)習(xí)平臺(tái)
　　 學(xué)校制訂教師培訓(xùn)規(guī)劃，利用校內(nèi)資源和校外資源進(jìn)行培訓(xùn)，以校本培訓(xùn)作為繼續(xù)教育的主要模式，派骨干教師到外地學(xué)習(xí)，回校傳達(dá)，既節(jié)約經(jīng)費(fèi)，又起到全員培訓(xùn)的作用。在課改中，以新課程師資培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代課堂教學(xué)培訓(xùn)為突破口，以科研能力為支柱，實(shí)施培訓(xùn)登記制度并納入繼教考核，把培訓(xùn)效果和評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)，評(píng)優(yōu)選優(yōu)和晉級(jí)晉職掛鉤，完善骨干教師的選拔、培訓(xùn)、管理，建立培訓(xùn)考核制度，形成校本培訓(xùn)規(guī)范、有序的特色，使教師在系列培訓(xùn)中得到可持續(xù)發(fā)展。
　　 二、發(fā)展性評(píng)價(jià)多元化是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的保障
　　 1.評(píng)價(jià)主體多元化
　　 對(duì)教師的評(píng)價(jià)不再由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一人說(shuō)了就算，而是把教師群體、學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)都納入進(jìn)來(lái)。
　　 2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化
　　 隨著課改的深入，學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)，不再是以所教學(xué)生考試成績(jī)的好壞作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而是將教師的教育理念、工作態(tài)度、教學(xué)研究、師德師風(fēng)納入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中來(lái)，我們所需要的教師隊(duì)伍不但要業(yè)務(wù)精良，更要作風(fēng)優(yōu)良。
　　 3.注重過(guò)程評(píng)價(jià)
　　 從促進(jìn)教師發(fā)展的角度出發(fā)，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)不再是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而注重形成結(jié)果的過(guò)程，了解教師教學(xué)過(guò)程中的態(tài)度，行為是否發(fā)生了變化，是否對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有利。
　　 三、科研、校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效措施
　　 課程改革帶來(lái)全新的教育理念和教學(xué)模式，直接沖擊并挑戰(zhàn)教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方式，教師針對(duì)課改中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行梳理，開(kāi)展校本教研，并開(kāi)展科研課題研究。
　　 我校為促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，開(kāi)展市級(jí)科研課題《農(nóng)村小學(xué)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)研修模式》，確立教師專業(yè)成長(zhǎng)的模式為：觀摩—思考—行動(dòng)—反思—實(shí)踐。
　　 首先讓教師觀摩課堂（教學(xué)實(shí)錄、案例，觀摩對(duì)象可以是名師、同伴），思考教學(xué)效果如何，提出值得改進(jìn)的建議，并把其中有益于自己教學(xué)的方法或理念運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐之中。再回頭反思自己的做法是否可取，有何收獲和改進(jìn)之處，再加以實(shí)踐驗(yàn)證。讓教師在實(shí)踐與反思之間不斷提高教學(xué)水平。
　　 四、教師教學(xué)能力的提高是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵
　　 1.新教師上崗培訓(xùn)
　　 寫一份合格教案、上一堂匯報(bào)課、寫一份教學(xué)反思、設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案，組織一次班隊(duì)活動(dòng)，這是一個(gè)新教師擔(dān)任教學(xué)工作前首要完成的任務(wù)。學(xué)校從以上活動(dòng)中發(fā)掘新教師的潛質(zhì)，尋找培養(yǎng)對(duì)象，開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)。
　　 2.青年教師強(qiáng)化培訓(xùn)
　　 寫一份優(yōu)秀教案，上一堂優(yōu)質(zhì)課，寫一份教學(xué)反思，設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)方案，組織一次班隊(duì)活動(dòng)，寫一份科研方案，這是作為已經(jīng)擔(dān)任教學(xué)工作有一定時(shí)間的教師需完成的任務(wù)，組織人員評(píng)價(jià)，從中確立骨干教師作為培養(yǎng)對(duì)象。
　　 3.骨干教師優(yōu)化培訓(xùn)
　　 在被確立為學(xué)校骨干教師的對(duì)象之中，每年舉行一次“同課異構(gòu)”“同課異上”活動(dòng)，舉行科研成果經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流。這樣既能起到示范作用，讓新教師和青年教師能觀摩到他們的教學(xué)藝術(shù)、管理藝術(shù)、獨(dú)特風(fēng)格，又能促進(jìn)教師群體的專業(yè)水平不斷發(fā)展。
　　 新教師經(jīng)過(guò)自身努力，集體幫助，不斷接受新信息、實(shí)踐新方法、取得新突破，將會(huì)脫穎而出，成為教育的中流砥柱。
　　 （作者單位 四川省內(nèi)江市中區(qū)白馬鎮(zhèn)中心小學(xué)校）