李春杰

[摘要]廣義上來(lái)講會(huì)計(jì)電算化是把電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中的簡(jiǎn)稱(chēng)。在信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代，會(huì)計(jì)電算化極大程度地減輕了會(huì)計(jì)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了會(huì)計(jì)工作的效率和質(zhì)量，促進(jìn)了會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)工作人員提出了更高的要求，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，應(yīng)遵循心理準(zhǔn)備原則、精益求精原則、思想素質(zhì)教育貫穿始終原則、實(shí)際案例教學(xué)原則等四項(xiàng)原則。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型電算化會(huì)計(jì)人才。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)；原則

會(huì)計(jì)電算化從定義上講，有廣義和狹義之分，狹義的電算化是指以電子計(jì)算機(jī)為主體的信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用，即利用會(huì)計(jì)軟件在各種計(jì)算機(jī)設(shè)備替代手工完成或在手工下難以完成的會(huì)計(jì)工作過(guò)程。廣義上來(lái)講會(huì)計(jì)電算化是把電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中的簡(jiǎn)稱(chēng)。是用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬和報(bào)賬，以及代替人腦部分工作，完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)、決策的過(guò)程，還包括會(huì)計(jì)電算化軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，會(huì)計(jì)電算化的宏觀規(guī)劃，會(huì)計(jì)電算化制度的建設(shè)，總之是指與會(huì)計(jì)電算化工作有關(guān)的所有工作。

在信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代，電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用處于整個(gè)社會(huì)的領(lǐng)先地位，正在起著帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)大潮中諸領(lǐng)域向更高水平的現(xiàn)代化發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化極大程度地減輕了會(huì)計(jì)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了會(huì)計(jì)工作的效率和質(zhì)量，促進(jìn)了會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)工作人員提出了更高的要求，以往的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)只要懂得計(jì)賬、算賬、報(bào)賬等相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)就可以勝任工作，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和管理要求的不斷提高，對(duì)于從事會(huì)計(jì)電算化的工作人員不但要精通基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)要掌握電子計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)以及應(yīng)用原理。會(huì)計(jì)手工操作正逐步被會(huì)計(jì)電算化所取代，要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，就必須培養(yǎng)和造就大批既掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用原理、又懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的復(fù)合應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才。那么對(duì)于這種實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科在教學(xué)中應(yīng)遵循哪些原則呢？

一、心理準(zhǔn)備原則

也就是我們常說(shuō)的“興趣原則”。大凡我們做一件事情，若首先在心理上有個(gè)意愿和傾向，那么做起來(lái)就會(huì)覺(jué)得輕松愉快；反之如果學(xué)生在心理上有抵觸的心理，那么做起來(lái)，就會(huì)覺(jué)得十分苦惱，十分吃力。所以在教學(xué)之前，教師首先運(yùn)用一些實(shí)際生動(dòng)的案例來(lái)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在心理上有所期待，從而對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生不習(xí)動(dòng)機(jī)和較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后再進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，那樣不但教師講得會(huì)得心應(yīng)手，就連學(xué)生也會(huì)學(xué)的輕松自如。

引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的基本條件，是讓學(xué)生愿意去工作或吃苦所得的經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)是與愉快極端相反的。因此教師在引起學(xué)生興趣時(shí)要慎重，倘若以嬉戲娛悅為事，那就是放縱學(xué)生，有違教學(xué)的宗旨，造成貽誤。

二、精益求精原則

會(huì)計(jì)電算化工作中的精益求精區(qū)別于我們?nèi)粘Ｉ钪兴f(shuō)的“十全十美”，它所指的是賬目清晰、準(zhǔn)確、無(wú)遺漏等。會(huì)計(jì)電算化不同以往任何學(xué)科，也就是說(shuō)從事會(huì)計(jì)工作的人員也不同于其它工作人員，它在工作中每天都要與數(shù)字打交道，主要職能是保證會(huì)計(jì)信息也就是賬目的合法、真實(shí)、準(zhǔn)確和完整性，為經(jīng)濟(jì)管理者提供必要的財(cái)務(wù)資料，謀求最佳的經(jīng)濟(jì)效益。因此，這就要求我們的教師，在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該以精益求精的原則要求學(xué)生，并將這項(xiàng)原則貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)、生活中，以保證將來(lái)我們的學(xué)生走上工作崗位后，有一個(gè)良好的工作態(tài)度。

三、思想素質(zhì)教育貫穿始終原則

對(duì)于一名會(huì)計(jì)人員是與企業(yè)或單位的財(cái)務(wù)直接相接確的人員，這就要求從事會(huì)計(jì)工作的人員自身要具有一定的法律意識(shí)，知法、懂法、守法，同時(shí)要求我們的教育部門(mén)與教師在安排和傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)一定不能將思想素質(zhì)教育摒棄，要時(shí)時(shí)刻刻貫穿在教育教學(xué)中，讓我們的學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)，樹(shù)立為企業(yè)服務(wù)的精神，為人正派、光明磊落，遵守財(cái)經(jīng)法律法規(guī)，不為利益所動(dòng)搖。

四、實(shí)際 案例教學(xué)原則

這項(xiàng)原則是會(huì)計(jì)教學(xué)中所不可缺少的，也是重中之重的原則?！鞍咐ā敝冈诮虒W(xué)過(guò)程中,由教師提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際案例。讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出解決方案的教學(xué)方式。會(huì)計(jì)電算化在教學(xué)中是一項(xiàng)實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中學(xué)習(xí)的只是理論上的知識(shí)，而與實(shí)踐工作在某種程度上都會(huì)有一定的差別，教師在教學(xué)過(guò)程中提出一些實(shí)際案例，讓學(xué)員解決，這樣不但可以引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)員在分析、應(yīng)用理論知識(shí)上都有很會(huì)有很大程度的提高。課堂上可以進(jìn)行討論，一些學(xué)員在熱烈的討論中就會(huì)將自己的想法和解決問(wèn)題的方案及時(shí)自主的進(jìn)行完善，去其糟粕，取其精華，從而找出更加完備的答案。這種方法尤其對(duì)一些獨(dú)立工作能力較差的學(xué)生，可以從中鍛煉其自主工作的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生在通過(guò)分析案例的同時(shí)，會(huì)不自主地把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的案例中，引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力。

總之，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，只有遵循以上四項(xiàng)原則，才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型電算化會(huì)計(jì)人才，只有一手抓思想素質(zhì)教育，一手抓業(yè)務(wù)理論應(yīng)用教育，才能培養(yǎng)想干事、能干事的優(yōu)秀人才。

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（編輯/惠霞）