于愛英

一、導入，草原風光圖片欣賞

師：今天我們一起來學習《草原散章》這篇課文。（板書課題和作者）現(xiàn)在請大家一起欣賞一組草原風光圖片。

（大屏幕出示一組草原風光圖片）

師：大家感覺草原風光怎么樣？

生（齊）：美！

師：下面我們一起跟隨女作家楚楚到廣袤的大草原上走一遭。

二、檢查預習

師：大家已經(jīng)預習了這篇課文，現(xiàn)在請一位同學說說你是怎樣預習的？

生：我把課文通讀了兩遍，查了一些不懂的詞語。

師：這位同學的預習習慣很好。不過，預習除了讀課文，注意生字詞，高質量的預習還要善于發(fā)現(xiàn)問題。大家在預習的過程中有沒有遇到什么問題？

生：（沉默）

師：老師再讀課文的時候，就發(fā)現(xiàn)了許多問題。首先我對課文的題目就產(chǎn)生了疑惑：“草原散章”的“散”是什么意思？

生1：零散的。

生2：隨意的。

師：這樣文章豈不是沒有了明確的中心？

生3：全文都是圍繞草原來寫的。

師：文章主題還是十分明確的。這就是人們常說的散文的特點——

生：形散而神不散。

三、自讀課文，領悟文章結構之美

師：請大家速讀一遍課文，看文章在結構上有什么特點？

（生速讀課文）

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章在結構上有什么顯著特點？

生1：文章除標題外還有小標題。

師：這些小標題有什么作用？

生2：可以總結這部分的內容。

師：“總結”這個詞用得似乎不太恰當。總結是相對前面的內容而言，如果是領起后面的內容，我們叫——

生3：總領

師：是的。小標題的作用可以是總領或概括文章某一部分的內容。同學們思考一下，小標題的作用，僅僅是概括相應部分的內容嗎？

生1：還可以使結構層次更清楚。

生2：吸引讀者。

生3：使文章更生動。

師：文章的生動，主要依靠語言。當然，這篇文章小標題的語言也的確生動、準確。這些小標題的使用，讓我們感覺到文章在結構上有什么特點？

生1：很美，很別致。

生2：不落俗套。

師：文章在結構上很美。（板書：結構美）

師：文章的小標題很準確地概括了相應部分的內容，你能對這些小標題作進一步的修飾嗎？

我們分一下工。以過道為界，南邊的同學負責前三個小標題，北邊的同學負責后三個小標題。反應快的同學完成自己的任務后可以兼顧其他部分。

（生思考并動手修飾小標題。師觀察到學生都完成后開始交流。）

師：好，現(xiàn)在我們開始交流。南邊的同學有人舉手，誰先說？

生1：我是這樣進行修飾的：豐腴、潤澤的胖草；變化萬千的矮云；多如繁星的笑花。

師：這位同學能用自己的理解進一步修飾小標題。

生2：我是用書上的詞語進行修飾的：恣情率性、令人心旌搖蕩的胖草；潔白、柔軟而溫情的矮云；漫灘遍野、毫無愧色的笑花。

師：很漂亮?，F(xiàn)在請北邊的同學說說你對后三個小標題進行的修飾。

生1：我是用自己的話進行修飾的：裝扮了天空的薄虹；可憐的小水；發(fā)自肺腑的長歌。

師：很準確。進一步點明了“薄虹”、“小水”、“長歌”的特點。從“可憐的小水”看，你還很有環(huán)保意識。

生2：我是用書上的詞語進行修飾的：神的一瞥的薄虹；明凈如眸的小水；樸素自由的長歌。

師：很有感情色彩。這樣一修飾，草原更像一位儀態(tài)萬千的淑女。

有人是這樣進行修飾的，同學們可以對比一下：

（屏幕出示）

鮮麗的胖草

柔順的矮云

可人的笑花

綺麗的薄虹

溫柔的小水

樸素的長歌

四、細讀課文，體味文章語言之美

師：楚楚用女性柔美、細膩、抒情的詩化語言，生動地為我們展示了一個人間仙境。下面請同學們細讀課文，找出你認為優(yōu)美的詞語或句子，說出理由。（板書：語言美）

（屏幕出示）

請用下列句式對課文進行賞析：

我認為 一節(jié)中的很美，因為它 。

老師給你舉一個例子：

我認為小水一節(jié)中的這句話很美：小水雖小，但明凈如眸，周遭綠草如睫，正是‘毛眼眼的眼波盈盈流轉。因為它寫出了草原的淑女氣質，特別是“明凈如眸”、“綠草如睫”、“眼波盈盈流轉”幾個詞語，更是傳神地刻畫出草原的淑女神韻。

（學生同位兩人進行合作探究，圈點勾畫，品味用詞、語言之妙。師觀察到學生完成后開始交流。）

師：好。我們現(xiàn)在開始交流。找同學說一下你賞析的詞語或句子。

生1：我認為胖草一節(jié)中這句話很美：那是一種靈醒的綠，一種每個毛孔都閃現(xiàn)出油的綠，一種恣情率性、肆無忌憚的綠，一種看一眼就會讓人心旌搖蕩的綠，一種整個生命都躍躍欲試地要從綠色中掙脫出來的綠。這句話寫出了草原上的草綠的超凡脫俗，不同尋常。特別是“恣情率性”，“肆無忌憚”，“躍躍欲試”幾個詞，用詞更是大膽，仿佛草原也像人一樣，草的綠無與倫比，像要跑出來一樣。

（眾生笑）

師：你的想像真是豐富。很準確地賞析出了草原綠的特點。

生2：我認為矮云一節(jié)中這句話很美：有一群肥羊，溫馴地從中間小跑過去，好像急著去與天界的神羊會合，有一群瘦馬，愣頭愣腦地從中間踱過去，馬太重云太虛，難免“馬失前蹄”……這句話是寫云的形態(tài)變化的。寫云像肥羊，像瘦馬，我就見過這樣的云，我還見過像獅子、怪獸那樣的云呢！

（眾生哄堂大笑）

師：這位同學把自己的生活經(jīng)驗和對文章的理解相聯(lián)系，很好。對課文的理解也正確。老師想多問一個問題：你知道“馬失前蹄”上面為什么加引號嗎？

生2：（搖頭）

生3：老師，我知道。這是引用。這是引用的臺灣詩人鄭愁予《錯誤》中的詩句。“我噠噠的馬蹄是美麗的錯誤/我不是歸人，是個過客……”

（眾生頓悟）

師：你真了不起，很博學。找同學接著說。

生4：我認為笑花一節(jié)中的這句話很美：（草原上的花）讓人錯以為它們總是在瞇瞇笑著，羞澀淑女的抿著嘴笑不露齒；陽剛豪爽的朗聲大笑，有風的時候更是笑得前仰后合、花枝亂顫?！懊蛑煨Σ宦洱X”是說話含苞待放；“陽剛豪爽的朗聲大笑”是寫盛開的花。

師：你品味的很細致。

生5：我認為薄虹中的這兩句話很美：虹是松松別在天空浴后長發(fā)上的一枚七彩發(fā)卡。虹為天空畫了一道柳葉眉，霓畫了另一道，稍淡些。作者不只把草原比作一位淑女，也把天空比作了一位淑女。任何事物到了作者筆下，都有了無與倫比的美。這說明作者對生活的無比熱愛。

師：品味深刻。你都走進作者心靈深處啦！

（眾生笑）

生6：我認為小水一節(jié)中的這句話很美：小水死去了，如秋撤走后留下一枚慘白的蟬蛻。這句話是說土地干旱，草場退化，寫出了一個殘酷的現(xiàn)實。作者寫得很委婉，說明作者對生活充滿希望。

師：品味細致。品出了作者細膩的內在感情。

生7：我認為長歌一節(jié)中這句話很有韻味：它是游牧民族身上獨特的釉彩，他們創(chuàng)造濃郁民風的長調牧歌，是為了給自己心愛的田園押上韻腳。“釉彩”、“韻腳”兩個詞都很別致，使土生土長的蒙古長調也有了一種古典的韻味。

師：品味雅致、獨特。同學們對課文的解讀很到位。品出了文章的語言之美，對課文的內容也有了比較深入的理解。那么，同學們能不能概括一下文章所寫的內容呢？

生1：作者用優(yōu)美的語言，給我們展現(xiàn)出了草原的女性柔情。

生2：寫出了茫茫草原的廣袤無邊，牛羊成群，綠草如茵，繁花似錦，草肥水美。

生3：把粗獷的草原寫得如煙雨江南般的優(yōu)美、雅致。

師：同學們對文章內容的概括全面而準確。

五、轉換角度，深入解讀文本

師：現(xiàn)在我們試著轉換一下角度去理解課文。假如你就是草原上的草、花、云、虹、水、牧人，你眼中的草原又是什么樣的呢？

（屏幕顯示）

示例：

我是草原上一株普通的草，我和我的伙伴一起鋪滿了遼遠而蒼茫的草原。我與天空賽跑時，天空也不是我的對手，在我面前總是屏息低眉的。我有最動人的綠，我的綠恣情率性、肆無忌憚，令人心旌搖蕩。

師：我們分一下工。我們從南到北這六行的同學依次寫草、花、云、虹、水、牧人。每個同學寫一段話。

（生思考并動手寫作，師觀察到學生都完成后開始交流。）

師：現(xiàn)在我們從每行同學中找出一位同學到前面來讀一下所寫的內容。我們這六位同學按課文中小標題的順序依次站好，我們這六位同學所寫的就是一篇優(yōu)美的文章。

生1：我是草原上一株普通的草。草原就是我的家園。我和伙伴在這遼闊的草原上肆無忌憚地生活著。我們從不把高高在上的藍天放在眼里，我們討好的是牛羊。我們的綠是恣情率性、隨心所欲的，是看一眼就令人心旌搖蕩、陶醉不已的。我很慶幸能生活在這遼闊的草原上，每天聽牧人歌唱，聽牛羊低吟，看白云飄過。這遼闊的草原就是我們的天堂。

生2：我是茫茫草原上空的一片云。我是最具平民化的詩人。“野曠天低樹”是我千年以前的吟誦；“我噠噠的馬蹄是美麗的錯誤/我不是歸人，是個過客……”是我今天的吟哦。我自由，奔放，常去南方看海，但我一定會急匆匆趕回北方，因為廣袤的草原才是我的家鄉(xiāng)。

生3：我是一朵生活在遼闊大草原上的小花。在這大草原上，有些季節(jié)，有些地方，我的伙伴的數(shù)量比草還要多。生活在這個大草原上，我們從來沒有名字，就像海洋里的水滴，誰會在乎他們分別叫什么名字呢？

別看我們只是小家碧玉，與那些花界名媛比起來不夠名貴，但我們純潔、善良、真誠、歡樂，我們和一切美好的事物站在一起，即使把我們直接移植到天堂上，我們也毫無愧色。

生4：我是草原上一道七彩的虹。我是雨后出現(xiàn)的小精靈。我像一枚七彩發(fā)卡，裝飾了藍天；草原像一枚綠寶石裝飾了我的夢。我的壽命只比曇花稍長，我是“神的一瞥”，但我沒有悲傷，因為我生比夏花燦爛，死比秋葉靜美。

生5：我是廣袤草原上的一汪小水。草原是大地母親的一件美麗的衣裳，我是這件衣服上的一枚紐扣。我很平淡，沒有高山泉流的纏綿；我沉默無言，沒有懸崖瀑布的威勢。我是碧水一泓，融化了山泉的坎坷，瀑流的驕橫。我棲息的地方是牛羊的向往。

生6：我是無邊草原上的牧人。遼闊的大草原造就了豪放的我，豪放的我成就了長調的牧歌?！疤焐n蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”是先人對草原的歌唱；“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家”是今人的心聲。草原，我愛你，我的家！我的天堂！

（教室里響起熱烈的掌聲）

師：這六位同學譜寫了一曲草原散章的絕唱。楚楚聽了也會感到欣慰。可見，只要用心，我們每個人都能寫出漂亮的文章。

下課。

六、板書設計

《草原散章》

楚楚

結構美

語言美

（作者單位：山東省巨野縣田橋鎮(zhèn)中學）