吳菊新

【內(nèi)容摘要】英語是一門語言學(xué)科，聽說讀寫缺一不可。在具體的教學(xué)過程中，我們英語老師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)光靠有聲的英語語言有時(shí)吸引不了學(xué)生；教師豐富多彩亦莊亦諧的面部表情、肢體動(dòng)作卻很能吸引學(xué)生的注意，較好地改善英語課堂沉悶的氛圍。面部表情、肢體動(dòng)作等就是英語教學(xué)中的“第二語言”。本文主要論述了“第二語言”在英語有效教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】英語有效教學(xué)“第二語言”

英語有效教學(xué)中的“第二語言”包括教師的面部表情、肢體動(dòng)作等，它是人們相互交流的一個(gè)重要媒介。研究“第二語言”的專家芬·拉弗·安吉斯曾經(jīng)說：“一旦有所閃失，孩子就有可能無法成為正常人?！边@對(duì)青少年來說也是一樣的。在學(xué)校的教育中，“第二語言”對(duì)塑造學(xué)生的性格有很大影響。鑒于教師通常是受到學(xué)生尊敬的，他們的言行舉止可能會(huì)被學(xué)生模仿（有時(shí)是潛意識(shí)地），簡(jiǎn)而言之，教師得體的“第二語言”有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和道德品格。如果學(xué)生養(yǎng)成了得體的舉止，這不僅有助于他們形成積極樂觀的態(tài)度，還能幫助他們建立良好的人際關(guān)系。

教師“第二語言”的作用除了表現(xiàn)在樹立模范之外，還能通過創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境消除師生之間的距離。事實(shí)上，教師和藹的表現(xiàn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的巨大鼓舞。另外，理論而抽象的知識(shí)也需要運(yùn)用生動(dòng)的、能讓學(xué)生接受并印象深刻的肢體表達(dá)來使之具體化、形象化，這樣學(xué)生的興趣大大提高，教學(xué)的效果就能顯著改善。使用“第二語言”是英語教學(xué)中不可或缺的有效手段。

一、在英語教學(xué)中應(yīng)用“第二語言”的必要性和重要性

英語在中學(xué)教育中至關(guān)重要。由于英語教學(xué)手法的改革，越來越多的教師在教學(xué)過程中使用英語，從而實(shí)現(xiàn)英語交流。這意味著教師在指導(dǎo)學(xué)生和解釋問題時(shí)基本使用英語，同時(shí)也要求學(xué)生在課上說英語。但目前中學(xué)生無法說好英語，他們既不明白為什么在不同的時(shí)間和場(chǎng)合要使用不同的語調(diào)，詞匯和表達(dá)能力也存在局限。這些使英語交流很難實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的能力和實(shí)際情況，應(yīng)用“第二語言”是十分必要的。例如，當(dāng)教師說“You two, please come to the blackboard.”如果教師看著（或指著）某兩名學(xué)生，然后再指向黑板，學(xué)生立即就能明白。即使學(xué)生沒有聽清關(guān)鍵詞“blackboard”，他們也能毫無障礙地完成指令。教師有時(shí)也需要解釋一些語言點(diǎn)，這時(shí)候他們就要將課堂上的表達(dá)和例子區(qū)別對(duì)待。例如“We ought to use the form ‘have done such as ‘Have you finished that job yet?”這句話，為了使學(xué)生理解清楚，教師可以采取很多方法。從語速上，“we ought to use the form ‘have done”采用正常語速，在念例句時(shí)則放慢語速；也可以通過重復(fù)例句“Have you finished that job yet?”來達(dá)到效果。一個(gè)更常見的方法就是用手勢(shì)來強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)：當(dāng)說到“have done”時(shí)（同時(shí)加重語氣），伸出食指在空中停頓一下，再給出例句。這個(gè)動(dòng)作通常會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。從上文中能夠得知，“第二語言”的使用在英語教學(xué)中是十分必要而且可行的。在中學(xué)的英語教學(xué)中，“第二語言”常被用于提高教學(xué)成果和學(xué)生能力。

二、在聽說讀寫中“第二語言”的具體應(yīng)用

1.“第二語言”有助于提高聽力

希臘哲學(xué)家埃皮克提圖曾經(jīng)風(fēng)趣地說：“自然賜予人類一個(gè)舌頭和兩只耳朵是讓我們說一次而聽兩次。（Nature has given man one tongue and two ears that he may hear twice as much as he speaks.）”從這句話中我們知道聽力在日常生活中有多么重要。英語教學(xué)的基本目的之一就是理解別人。因此教師經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的聽力。在這一過程中，如果使用了“第二語言”，效果會(huì)更好。在新的一堂課開始時(shí)，教師先用英語敘述故事的梗概，“第二語言”或許能有所幫助。例如，當(dāng)教師說到“We are in a very big classroom.”時(shí)，可以慢慢伸展手臂，而說到“She is such a beautiful girl.”時(shí)教師則瞪大眼睛把嘴張開，這樣學(xué)生就能明白：她確實(shí)很漂亮。如果教師在教學(xué)計(jì)劃允許的前提下模仿動(dòng)物的鳴叫和動(dòng)作，肯定能達(dá)到更好的效果。

2.“第二語言”有助于強(qiáng)化口語

口語是重要的交流方式之一，所以我們要大力拓展學(xué)生的口語能力。在一定程度上，這是在教師“第二語言”的幫助下完成的。

目前的重點(diǎn)是在口語教學(xué)上。中學(xué)英語預(yù)備教材中每個(gè)單元都是由對(duì)話開始的。教學(xué)計(jì)劃要求教師組織學(xué)生根據(jù)對(duì)話的特點(diǎn)練習(xí)口語。通常來說，“第二語言”能引起并保持學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的興趣。在課堂中，教師不僅自己要使用“第二語言”，還應(yīng)該讓學(xué)生依據(jù)不同情況也使用它們。舉例來說，教初中牛津英語預(yù)備教材第一單元時(shí)正好是新同學(xué)剛見面，還未互相認(rèn)識(shí)，因此教師可以先自我介紹。比如：“嗨！大家好，很高興在這兒見到你們?，F(xiàn)在我向大家介紹一下自己，我叫Li Ping。我喜歡打籃球，因?yàn)樗刮腋鼜?qiáng)壯；我喜歡下棋，因?yàn)樗刮腋斆?；我還喜歡看書，因?yàn)椤x書使人明智?！痹诮榻B的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量將新的詞匯和句子結(jié)構(gòu)與生動(dòng)的表達(dá)和相配的手勢(shì)一起使用。和學(xué)生問好時(shí)注意微笑，說“很高興認(rèn)識(shí)你們”時(shí)與幾名學(xué)生握手，并在黑板上寫下名字；說明愛好時(shí)模仿帶球投籃、下棋和翻書的動(dòng)作。在此之后，教師就營(yíng)造了一個(gè)氛圍讓學(xué)生跟著練習(xí)?！癕illie和Andy是新同學(xué)。他們一起走在路上時(shí)遇見了Andy的一位老朋友——Nick。Andy介紹Nick和Millie 認(rèn)識(shí)?！痹谂c學(xué)生聯(lián)系之后，對(duì)話就能自然地被引入了。在不同場(chǎng)合中，“第二語言”的運(yùn)用能促成一堂吸引人又成功的課。

3.“第二語言”有助于提高閱讀

中學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語和寫作的初級(jí)能力。在中學(xué)，我們將重點(diǎn)放在閱讀上，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。這里主要說明“第二語言”對(duì)朗讀的幫助。

朗讀有益于學(xué)生形成正確的語音和語調(diào)，并能建立單詞發(fā)音、拼寫和詞義之間的聯(lián)系。同時(shí)它還能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)在情感，欣賞語言之美。一位語言學(xué)家曾經(jīng)說過：“詩(shī)到讀時(shí)方為詩(shī)。（A poem is not a poem until it is read.）”朗讀在中學(xué)階段是十分基礎(chǔ)的，教師應(yīng)該充分利用“第二語言”來幫助學(xué)生提高朗讀能力。

在讀句子時(shí)，應(yīng)該注意哪些地方要重讀，哪些地方要輕讀；什么時(shí)候應(yīng)提高或降低音調(diào)。我們可以模仿在音樂教學(xué)中使用的、代表音高的弧線來使之更為清楚。一般說來，在陳述句和特殊疑問句中使用降調(diào)，在選擇疑問句中先使用升調(diào)再使用降調(diào)。中學(xué)生經(jīng)常對(duì)此不適應(yīng)，也感到很迷惑。但是如果有了“第二語言”，這個(gè)問題很容易就能解決。比如，使用手勢(shì)。在讀選擇疑問句時(shí)，升調(diào)就把手抬起，降調(diào)就把手放下。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，只要朗讀它們就會(huì)想起那些手勢(shì)，那么正確朗讀句子就不存在任何問題了。

4.“第二語言”有助于提高寫作

寫作是學(xué)習(xí)語言的四項(xiàng)基本技能之一，它如此重要，甚至可以說離開它，人們將無法交流。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)英語知識(shí)和詞匯，還要按照教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)運(yùn)用口語和寫作的交流能力。從某種程度上說，寫作比口語更為重要，因?yàn)樗膫鞑ゲ皇軙r(shí)間和空間的限制。為了避免學(xué)生感到乏味和厭倦，教師不得不想盡一切辦法來提高學(xué)生的寫作能力，其中“第二語言”的運(yùn)用可以加深學(xué)生的具體印象，這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力大有裨益。

語言學(xué)家富蘭克林說過：“說過的我會(huì)忘記，教過的我會(huì)記住，而參與過的我就能學(xué)會(huì)。（Tell me, I'll forget; teach me, I'll remember; involve me and I'll learn.）”如果讓學(xué)生寫一篇不熟悉的作文，他們可能無法完成并為此感到沮喪。但是，如果是他們經(jīng)歷過的事情，他們就能寫出很好的文章。不論在課堂內(nèi)外，都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參加一些與英語相關(guān)的活動(dòng)，然后用筆記錄下來。就拿中秋節(jié)來說，學(xué)生在美麗的月色中盡情觀賞與玩樂之后，給予一些指點(diǎn)，他們就能完成一篇出色的作文。與完全靠想象出來的不同，學(xué)生對(duì)他們自己的和教師的動(dòng)作印象深刻，這必然有利于寫作的提高。

總而言之在英語教學(xué)中使用“第二語言”不單能吸引學(xué)生的注意，還能加深他們的印象，擴(kuò)大他們的想象，這是完全符合英語教學(xué)的原則的。

（作者單位：江蘇省宜興市紅塔中學(xué)）