張 琴 李文勝 黃海銘

(湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院理學(xué)系,湖北十堰 442002)

地方工科院校學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究

張 琴 李文勝 黃海銘

(湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院理學(xué)系,湖北十堰 442002)

本文采用問(wèn)卷調(diào)查方法,從4個(gè)方面分析了湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院2009級(jí)工科學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的情況,為地方工科院校大學(xué)物理教學(xué)改革提供了部分依據(jù).

地方工科院校;大學(xué)物理;學(xué)習(xí)情況

1 調(diào)查背景與方法

在人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵,它是一個(gè)人學(xué)習(xí)和求知的最大動(dòng)力.大學(xué)物理是高校理工科非物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要基礎(chǔ)課,筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生對(duì)該課程有畏難、厭學(xué)情緒,從而導(dǎo)致其逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣.基于此,為究其原因,特對(duì)我院2009級(jí)工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理5個(gè)教學(xué)班級(jí)以問(wèn)卷形式開(kāi)展了題為“學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷”的調(diào)查.

本次調(diào)查于2010年12月13日進(jìn)行,該問(wèn)卷對(duì)象為即將學(xué)完一個(gè)學(xué)年“大學(xué)物理”的湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院2009級(jí)工科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生,問(wèn)卷共設(shè)13個(gè)問(wèn)題,調(diào)查內(nèi)容涉及4個(gè)方面:(1)學(xué)生對(duì)待大學(xué)物理課程的態(tài)度;(2)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)的期望;(3)大學(xué)物理開(kāi)展研究性教學(xué)是否可行;(4)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)的意見(jiàn)與建議.本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷719份,實(shí)際回收問(wèn)卷708份,問(wèn)卷回收率為98.5%,其中有效問(wèn)卷691份,問(wèn)卷有效率為97.6%,調(diào)查面具有一定的代表性.

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對(duì)待大學(xué)物理課程的態(tài)度調(diào)查結(jié)果與分析

該部分調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)目標(biāo),主要體現(xiàn)在問(wèn)卷表中第1～4題.

根據(jù)調(diào)查可知,對(duì)大學(xué)物理課程的認(rèn)識(shí),有67.6%的學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)是一切科學(xué)研究的基礎(chǔ),對(duì)培養(yǎng)邏輯思維能力和動(dòng)手能力有幫助,覺(jué)得物理學(xué)有趣,可擴(kuò)大知識(shí)面,而且對(duì)今后的工作和生活有幫助;但是有21.3%學(xué)生認(rèn)為該課程與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不多,開(kāi)不開(kāi)無(wú)所謂.當(dāng)談及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí),學(xué)生們普遍反映數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到物理上感到困難,并且一次課教學(xué)內(nèi)容太多,跟不上教師講課節(jié)奏,雖然課聽(tīng)得懂,但作業(yè)難做,只有3.5%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有任何困難.第3題考察了學(xué)生對(duì)該課程的主要學(xué)習(xí)方式,調(diào)查結(jié)果如表1所示.

表1 學(xué)生對(duì)該課程的主要學(xué)習(xí)方式

對(duì)于該課程的目標(biāo)而言,有近一半的學(xué)生希望能夠真正學(xué)到對(duì)自己有用的知識(shí),并且能夠通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;其余學(xué)生則希望不要花太多力氣,考試分?jǐn)?shù)過(guò)得去,及格即可.

這個(gè)調(diào)查結(jié)果表明,大多數(shù)學(xué)生在對(duì)待大學(xué)物理課程的態(tài)度方面是積極的,但是部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難容易退縮,主要原因在于其并未真正認(rèn)識(shí)到該課程的重要性,他們認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試,這顯然已經(jīng)偏離了大學(xué)物理教學(xué)的意義.

2.2 學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)的期望調(diào)查結(jié)果與分析

此部分內(nèi)容調(diào)查了學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)4個(gè)方面的期望.

調(diào)查結(jié)果顯示,61.4%的學(xué)生更傾向于教師采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法,認(rèn)為這樣能調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性,其余38.6%的學(xué)生則對(duì)教學(xué)方法無(wú)特殊要求,但是希望教師能夠給出重點(diǎn),甚至多講與考試相關(guān)的內(nèi)容.第6題考察了學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容的期望,調(diào)查結(jié)果如圖1所示.

圖1 學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容的期望

在教學(xué)互動(dòng)方面,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),有35.7%學(xué)生更渴望與教師面對(duì)面交流,但是由于學(xué)生課業(yè)繁重及教師學(xué)生課余時(shí)間不統(tǒng)一,有40.5%的學(xué)生普遍認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)如網(wǎng)絡(luò)課堂、QQ或E-mail與教師交流更方便可行.對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià),59.5%的學(xué)生認(rèn)為采取傳統(tǒng)的“平時(shí)成績(jī)+期末考核”教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較客觀合理,有32%的學(xué)生希望能夠根據(jù)完成的作業(yè)質(zhì)量及平時(shí)表現(xiàn)決定課程成績(jī),取消考試,其余8.5%的學(xué)生則選擇了寫(xiě)一篇課程論文了事,哪怕不能學(xué)到什么東西.

該部分內(nèi)容調(diào)查結(jié)果表明,新時(shí)期大學(xué)生的思維方式已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,那就是從重理想轉(zhuǎn)向重現(xiàn)實(shí).反映在學(xué)習(xí)中就是認(rèn)為所學(xué)的東西一定要有實(shí)用價(jià)值,否則沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力,更別提學(xué)習(xí)興趣.

2.3 學(xué)生進(jìn)行大學(xué)物理課程研究性學(xué)習(xí)的可行性調(diào)查結(jié)果與分析

該方面調(diào)查內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的,考查學(xué)生對(duì)進(jìn)行大學(xué)物理研究性教學(xué)的響應(yīng)程度,主要體現(xiàn)在問(wèn)卷中第9～12題.

調(diào)查結(jié)果顯示,在談及采取何種學(xué)習(xí)方式更有助于提高學(xué)生的大學(xué)物理知識(shí)水平和創(chuàng)新能力時(shí),84.4%的學(xué)生更傾向于自主獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)方法,認(rèn)為這樣可以提高自己多方面的能力,而只有15.6%的學(xué)生選擇了傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方法.第10、11題以給學(xué)生一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)及讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目為由,考察其對(duì)研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度,調(diào)查結(jié)果如表2所示.

表2 學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度

問(wèn)卷第12題給出了多種考核加分政策,如編寫(xiě)一段程序再現(xiàn)物理過(guò)程、動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器、改進(jìn)日常生活物品缺陷、提出若干合理問(wèn)題問(wèn)倒教師……同學(xué)們的響應(yīng)非常積極,只有3.9%的學(xué)生表示對(duì)此不感興趣.

這個(gè)調(diào)查結(jié)果反映出盡管學(xué)生們認(rèn)為大學(xué)物理難學(xué),但是如果教師采用形式多樣的教學(xué)手段與方法,讓學(xué)生親自體驗(yàn)、感悟物理過(guò)程,可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)樗麄兛释c人交流合作、渴望得到他人認(rèn)可、更渴望能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,以此來(lái)表明已真正掌握所學(xué)知識(shí).因此,筆者認(rèn)為在大學(xué)物理教學(xué)中開(kāi)展研究性教學(xué)是可行的.

2.4 學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)的意見(jiàn)與建議調(diào)查結(jié)果與分析

該部分內(nèi)容設(shè)在問(wèn)卷表中最后一題,以開(kāi)放式問(wèn)題的形式提出.對(duì)于這次調(diào)查問(wèn)卷,很多學(xué)生對(duì)此表示出支持的態(tài)度,并且也提出了許多大學(xué)物理課程教學(xué)的意見(jiàn)與建議,發(fā)表了自己的一些感想,有幾種觀點(diǎn)摘錄如下:

(1)課時(shí)太少,內(nèi)容太多,節(jié)奏太快,學(xué)習(xí)緊張;

(2)聯(lián)系實(shí)際,講應(yīng)用;

(3)介紹前沿技術(shù),拓寬學(xué)生知識(shí)面;

(4)理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高動(dòng)手能力;

(5)不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)有不同的教學(xué)要求,建議分級(jí)分層教學(xué);

(6)改進(jìn)教學(xué)方式和考核方式,加強(qiáng)師生互動(dòng);

(7)建議課外舉辦一些物理講座;

(8)開(kāi)展課題討論,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題;

……

這個(gè)調(diào)查結(jié)果反映出要提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,教師首先應(yīng)更新教學(xué)理念,然后從改進(jìn)教學(xué)方法入手,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的,開(kāi)展形式多樣的教學(xué)方式,與學(xué)生共同學(xué)習(xí),才能改變大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀.

3 結(jié)論與展望

從整個(gè)調(diào)查結(jié)果可以看出,學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理有畏難情緒,且?guī)в袧庵氐膶?shí)用主義色彩,對(duì)此我們沒(méi)有必要過(guò)分擔(dān)心,因?yàn)槊總€(gè)時(shí)代大學(xué)生的思想都會(huì)有時(shí)代的特征,我們要正視這些變化,想出對(duì)策幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)興趣.因此,筆者下一步的工作將結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)目標(biāo),圍繞如何進(jìn)行大學(xué)物理研究性教學(xué)展開(kāi),使得大學(xué)物理教學(xué)改革既滿(mǎn)足學(xué)生要求又具特色,希望這是一個(gè)良好的開(kāi)端.

[1] 盧德馨.研究型教學(xué)20年:理念、實(shí)踐、物理[M].北京:清華大學(xué)出版社,2008.8

附注

本文受湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度立項(xiàng)課題資助.課題名稱(chēng):地方工科院校大學(xué)物理研究性教學(xué)的探索與實(shí)踐.課題編號(hào):2010B024.

2011-01-13)

張琴 (1982年出生)女,湖北荊州人,講師,主要從事大學(xué)物理教學(xué)與研究