盛劍豪 趙進(jìn) 李佼佼

摘要：近年來(lái)隨著高等教育大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年驟增，這更是給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)巨大的壓力。對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題研究的關(guān)鍵是要把握住問(wèn)題形成的原因，本文目前社會(huì)用人需求與學(xué)生能力培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行探索，以促進(jìn)具有生物計(jì)量特色背景的畢業(yè)生充分就業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)，生物類專業(yè)，培養(yǎng)機(jī)制

國(guó)家教育部于2011年4月19日公布了《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，指出大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益突出，已經(jīng)成為各級(jí)政府、教育部門和社會(huì)各界高度關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，面對(duì)人力資源市場(chǎng)發(fā)展的新形勢(shì)，開展針對(duì)有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的深入研究，是擺在我國(guó)理論界和實(shí)踐部門面前一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。

為探索目前社會(huì)用人需求與學(xué)生能力培養(yǎng)機(jī)制，以促進(jìn)中國(guó)計(jì)量學(xué)院畢業(yè)生特別是具有生物計(jì)量特色背景的畢業(yè)生充分就業(yè)，課題組針對(duì)性的開展了生命科學(xué)學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)需求與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了深入研究，希望有助于學(xué)校對(duì)全體畢業(yè)生就業(yè)政策的制定，并為學(xué)校大學(xué)生培養(yǎng)模式的改進(jìn)提供建議。

大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求差異現(xiàn)狀與分析

從高等教育的目標(biāo)和功能上看，高等教育本身就具有傳承人類文明，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重功能。在現(xiàn)代社會(huì)中，教育不僅要使已有的知識(shí)不斷延續(xù)，還要使受教育者獲得各種有用的能力，使這些能力成為受教育者在日后社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動(dòng)中謀生和提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的必要手段。因而，高等學(xué)校培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新性、可就業(yè)性強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才成為必然趨勢(shì)。目前，大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求差異現(xiàn)狀分析如下。

用人單位對(duì)基礎(chǔ)實(shí)踐能力的要求高與大學(xué)生水平實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足之間的差異。

近年來(lái)， 用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)，往往要求大學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力，或者把具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為錄用的必備條件，而大學(xué)生對(duì)自身實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)普遍較低。中國(guó)教育部大學(xué)生就業(yè)報(bào)告2010年調(diào)查顯示，超過(guò)一半的用人單位要求大學(xué)生具備各種實(shí)踐能力，其中，87.9%的用人單位要求大學(xué)生具備溝通協(xié)調(diào)能力。通過(guò)對(duì)滿意度與欠缺度的對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生某些實(shí)踐能力的欠缺度高于滿意度，其中欠缺度最大的是組織管理能力，而對(duì)此感到很滿意的只有22.5%，二者相差15.5個(gè)百分點(diǎn)。

第二，用人單位對(duì)知識(shí)拓展能力要求較高與大學(xué)生開拓精神相對(duì)欠缺之間的差異。

知識(shí)拓展能力是指在未知領(lǐng)域里知識(shí)量的積累，對(duì)大學(xué)生而言，是要突破專業(yè)知識(shí)的局限，知識(shí)量呈發(fā)散狀向其他未知領(lǐng)域擴(kuò)展，表現(xiàn)為知識(shí)的廣博度和知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況。用人單位偏好“一專多能”的復(fù)合型人才，社會(huì)在選擇大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，有時(shí)甚至對(duì)某些非專業(yè)的因素更加看重，這已成為大學(xué)生就業(yè)成功不可忽視的因素。中國(guó)教育部大學(xué)生就業(yè)報(bào)告2010年調(diào)查顯示，64.5%的大學(xué)生希望今后工作與所學(xué)專業(yè)對(duì)口，這表明一半以上的大學(xué)生看重在校期間的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，并愿意把主要精力花在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而容易忽視對(duì)知識(shí)面的擴(kuò)展，這樣會(huì)導(dǎo)致知識(shí)廣博度不夠，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以滿足社會(huì)的需求。

第三，用人單位對(duì)創(chuàng)新能力要求高與大學(xué)生較為缺乏創(chuàng)新素質(zhì)之間的差異。

近年來(lái)， 隨著改革開放的不斷深入和競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，用人單位越來(lái)越認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型人才的重要性。有關(guān)資料顯示，在我國(guó)每年受理的近15萬(wàn)件專利申請(qǐng)中，大學(xué)生申請(qǐng)的僅占0.05%，而在美國(guó)，每年受理的近40萬(wàn)件專利申請(qǐng)中，大學(xué)生申請(qǐng)專利的占23%左右。二者的巨大反差，說(shuō)明我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力相當(dāng)欠缺，不能滿足社會(huì)的需求，加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)和提高迫在眉睫。

四、結(jié)合我校實(shí)際情況，探索生物計(jì)量特色類專業(yè)合適的培養(yǎng)機(jī)制

如今生物學(xué)的廣泛應(yīng)用和迅速發(fā)展已是必然趨勢(shì)，生物類專業(yè)已滲透到人類生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，而生物類專業(yè)作為我校的重點(diǎn)專業(yè)，已為國(guó)家輸送了大量人才。我校對(duì)于生物類專業(yè)學(xué)生發(fā)展十分看重，可謂不遺余力，建立了完善的培養(yǎng)機(jī)制，從而為其提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。

第一，樹立以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的教育理念。

在人才培養(yǎng)上，高校首先要轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)由人才供給導(dǎo)向向社會(huì)需求導(dǎo)向的轉(zhuǎn)化，使高校人才培養(yǎng)和供給與社會(huì)的需求之間形成 “對(duì)接”。在教育目標(biāo)上從強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授到重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)如下理念:(1)在本科教學(xué)改革和課程教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)。(2)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，努力凸顯應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。(3)突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

第二，以社會(huì)需求為導(dǎo)向建立學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。

這些培養(yǎng)機(jī)制包括結(jié)構(gòu)合理的培養(yǎng)體系、培養(yǎng)的內(nèi)容以及能力考評(píng)制度等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間互相聯(lián)系，互相支持，形成完整的實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。(1)建立學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，體系包括校內(nèi)和校外兩個(gè)部分，在校外，與各專業(yè)相關(guān)的單位與部門接洽建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，以形成學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。(2)確立學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，一方面增開一些應(yīng)用性、技術(shù)性強(qiáng)、旨在增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的課程，加大在這方面的師資、設(shè)備、場(chǎng)所等的投入，另一方面還組織形式多樣、層次不同的校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)充實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)效性。(3)建立學(xué)生實(shí)踐能力考評(píng)制度。學(xué)院嘗試把學(xué)生實(shí)踐能力的考核指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，加大實(shí)踐能力評(píng)價(jià)在衡量大學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)中的權(quán)重。學(xué)院還在探索建立學(xué)校主導(dǎo)、 用人單位支持、大學(xué)生參與的實(shí)踐能力考核機(jī)制。

第三，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)院積極為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造條件。如開展各種形式的科研訓(xùn)練，如講座、板報(bào)和成果交流會(huì)等。每學(xué)期對(duì)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查成果進(jìn)行總結(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生參加創(chuàng)新杯獲獎(jiǎng)，發(fā)表科研論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

基金支持：中國(guó)計(jì)量學(xué)院校級(jí)教改課題《以入學(xué)教育為載體，幫助新生轉(zhuǎn)換角色的研究》（HEX201022）。

中國(guó)計(jì)量學(xué)院2009年度校級(jí)高教研究課題（HEX200944）。