口腔修復(fù)學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科,修復(fù)的最終目的就是通過分析設(shè)計(jì)、臨床操作以及技工室操作來完成一個(gè)既堅(jiān)固耐用又美觀舒適的修復(fù)體。除了要掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué),口腔醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí),還要熟悉美學(xué)、力學(xué)、材料、冶金工藝等相關(guān)知識(shí)。因此它有自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn):理論抽象,需要教師很好的表現(xiàn)力以及學(xué)生很強(qiáng)的理解能力;操作性強(qiáng),強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng);同時(shí)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密,既要求基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí),又要求基本技能熟練。那么在教學(xué)中就要兼顧傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1 傳統(tǒng)口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的口腔修復(fù)學(xué)教學(xué),是以板書授課為主,結(jié)合掛圖或簡(jiǎn)單教具的一種教學(xué)模式。在這種形式的修復(fù)教學(xué)中,有如下優(yōu)點(diǎn):教師可以隨機(jī)應(yīng)變,根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和接受能力隨時(shí)調(diào)整自己的授課內(nèi)容和進(jìn)度,授課自由度大,利于發(fā)揮教師的能動(dòng)性以及資深教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以利用老師的板書時(shí)間消化理解之前的內(nèi)容,需要聯(lián)系先前知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以迅速進(jìn)行回顧,有利于知識(shí)的理解和聯(lián)系。

但這種傳統(tǒng)形式的教學(xué)也有它的不足,比如:形式單一,學(xué)生易乏味疲倦。掛圖、模具形式死板,難以直觀、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)一些過程或是概念,不利于學(xué)生的理解。大量板書耗費(fèi)時(shí)間,重復(fù)授課、重復(fù)板書降低了效率,容易造成授課過程的脫節(jié)。板書擦除既不利于知識(shí)的回顧和聯(lián)系、污染環(huán)境,又影響教師和學(xué)生的健康。由于板書、掛圖及模具的限制,對(duì)一些特殊理論多無法進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,學(xué)生理解多靠想像,也會(huì)對(duì)理論的理解造成困難甚至偏差,比如在講解牙列缺損采用可摘局部義齒修復(fù)時(shí),學(xué)生大多會(huì)對(duì)模型觀測(cè)難以理解;若借助動(dòng)畫演示就一目了然了。所以,應(yīng)在一定程度上通過一定方式表現(xiàn)理論內(nèi)容,學(xué)生容易理解掌握,授課效果更好。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

隨著現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展,以及各種多媒體手段的應(yīng)用、軟件的開發(fā),為教師不斷提供新的教學(xué)手段和形式。從最開始的PowerPoint幻燈演示替代板書,到以Photoshop為基礎(chǔ)的圖片以及臨床病案展示,再到基于Flash,3D Max的動(dòng)態(tài)性動(dòng)畫形象展示,結(jié)合各種形式的教學(xué)視頻影像,使口腔修復(fù)教學(xué)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。另外,隨著多媒體輔助教學(xué)的不斷發(fā)展和完善,越來越多的口腔修復(fù)學(xué)精品多媒體課件出現(xiàn),教師之間可以相互借鑒利用,取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)習(xí)提高,有利于教師之間的交流。其主要優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 形式生動(dòng) 多媒體教學(xué)可以通過聲音、圖片、動(dòng)畫、影像等形式全面、細(xì)致、具體地展示教學(xué)內(nèi)容,尤其是一些抽象的概念以及不便于在課堂展示的實(shí)踐內(nèi)容。例如固定橋的共同就位道及可摘局部義齒的制鎖原理,都可以通過Flash這類動(dòng)畫制作軟件很直觀生動(dòng)的表現(xiàn)出來,效果更好,利于學(xué)生興趣和積極性的激發(fā)進(jìn)而更好的掌握知識(shí)。把教師做過的一些典型病例以影像的形式展示給學(xué)生,極大地拓展知識(shí)面,緊密聯(lián)系實(shí)際,達(dá)到最好的效果。另外,可以將教學(xué)目錄建立網(wǎng)絡(luò)圖示系統(tǒng),將口腔修復(fù)教學(xué)所涉及的三大方面牙體缺損、牙列缺損、牙列缺失形象地聯(lián)系起來,互相比較,這樣更有利于學(xué)生們的理解。

2.2 提高效率 教師預(yù)先制作課件以及多媒體內(nèi)容,節(jié)省了課堂板書的時(shí)間,同時(shí)課件的便捷性也有利于相關(guān)知識(shí)回顧及聯(lián)系,同時(shí)由于其生動(dòng)性,學(xué)生便于理解,也大大減少了解釋以及答疑的時(shí)間,可以有更充足的時(shí)間聯(lián)系臨床以及進(jìn)行實(shí)踐操作。另一方面,隨著知識(shí)、病例的更新,電子課件可以很方便地修改、刪減以及增補(bǔ),不斷推陳出新,保持新穎。2.3 擴(kuò)大知識(shí)面,增加知識(shí)量 前面提到,口腔修復(fù)學(xué)是一門涉及到醫(yī)學(xué)、美學(xué)、力學(xué)、材料學(xué)、冶金學(xué)、工藝學(xué)等多方面知識(shí)的學(xué)科,所以在教學(xué)過程中,也要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系講解。通過多媒體的方式,可以很便捷地達(dá)到這個(gè)目的。通過預(yù)先制好的數(shù)據(jù)表,學(xué)科間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),以及專門的專業(yè)知識(shí)界面,可以使學(xué)生在不同學(xué)科之間切換、聯(lián)系,這樣既達(dá)到了多學(xué)科了解學(xué)習(xí)的目的,又不顯得雜亂無序。

2.4 便于操作演示 在口腔修復(fù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中,由于口腔解剖條件的限制,在示教過程中,某些操作只有較少的學(xué)生可以看清楚,現(xiàn)在通過多媒體的即時(shí)成像系統(tǒng),可以使全部學(xué)生清楚地看到每個(gè)細(xì)節(jié)步驟,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。但多媒體教學(xué)也有缺點(diǎn),教學(xué)過程中如果過分依賴多媒體,則會(huì)造成教師與學(xué)生之間互動(dòng)減少,由講課變?yōu)閱渭兊幕脽粽故?教師就變?yōu)橹v解員。由于多媒體教學(xué)是個(gè)新生事物,它要求教師具有一定的課件制作、軟件應(yīng)用,以及計(jì)算機(jī)操作水平與技巧,需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)掌握。另外,由于多媒體教學(xué)時(shí)要求暗光環(huán)境,這樣不方便學(xué)生做筆記,容易產(chǎn)生疲勞等等。

3 多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題

(1)教師要注意不斷更新自己的課件,使之保持新穎全面,知識(shí)覆蓋面廣而準(zhǔn)確,這就要求教師不斷學(xué)習(xí)、補(bǔ)充新知識(shí),不斷完善提高。(2)課件內(nèi)容要形式適宜,重點(diǎn)突出,不能過于單調(diào),也不能過于花哨,以免使學(xué)生注意力不集中,不能把握重點(diǎn)。(3)注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,不能把內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)變成形式單一的幻燈片展示,這就要求教師既有多媒體制作、運(yùn)用技術(shù),又有傳統(tǒng)教學(xué)的講課技巧,使教與學(xué)真正融為一體。

總之,傳統(tǒng)的口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)與多媒體教學(xué)方法各有利弊,但多媒體輔助教學(xué)有著其獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),既要對(duì)其加以利用,同時(shí)又不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)方法,應(yīng)該把二者有效結(jié)合起來,把傳統(tǒng)教學(xué)融入到多媒體教學(xué)中,才能達(dá)到最好的效果。