朱邦雙

新的課程標(biāo)準(zhǔn)改變了以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。然而，我們的老師、我們的課堂并沒有真正做到這一點(diǎn)，大家為了升學(xué)，為了追求均分，還是陷入了應(yīng)試教育的框框里了。我們的學(xué)生也為了升學(xué)，為了考入理想的學(xué)校處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，整天就是上課、作業(yè)等等，窒息了綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，我們的課堂要以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，以自主學(xué)習(xí)為途徑，以合作學(xué)習(xí)、學(xué)生為主體探究討論為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。真正做到激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自由、充分地發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師不僅要研究教學(xué)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。我在每節(jié)課課前都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前做好導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)案，依據(jù)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課前應(yīng)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，督促學(xué)生很好地完成預(yù)習(xí)。課后老師還應(yīng)布置相關(guān)作業(yè)，作業(yè)不僅僅只是習(xí)題，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)整理歸納，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，同樣，老師也應(yīng)檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的情況。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的總體情況教師還要在班級(jí)進(jìn)行反饋、評(píng)比，表?yè)P(yáng)好的，對(duì)做得不好的應(yīng)及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生就能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是從教師向?qū)W生傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)。教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是主動(dòng)閱讀能力的培養(yǎng)。我在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生閱讀課文，要求學(xué)生閱讀后學(xué)會(huì)整理、歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生去思考。此舉不僅能教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，而且能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中解決一些具體問題，自主學(xué)習(xí)能力得以提高。

三、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)到某種目的的心理動(dòng)因，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和教學(xué)的效果；而興趣是最好的老師，是走向成功的第一步。因此，我在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓給學(xué)生唱主角，將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。我課前就布置學(xué)生搜集和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事新聞，上課時(shí)開辟了三分鐘時(shí)事播報(bào)。時(shí)政信息、新聞熱點(diǎn)與日常生活聯(lián)系的熱門話題走進(jìn)課堂，有利于讓學(xué)生感覺到生活處處有政治，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們運(yùn)用課本知識(shí)原理、觀點(diǎn)分析時(shí)事、社會(huì)現(xiàn)象的能力。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，實(shí)行課堂討論法教學(xué)

知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。在教學(xué)實(shí)踐中，我創(chuàng)設(shè)了很多能夠讓學(xué)生充分參與活動(dòng)的生動(dòng)情境。例如，在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí)，為了使學(xué)生真正理解這一問題，課前要求學(xué)生搜集我國(guó)水資源的分布情況，要求學(xué)生探討水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及人們的生活中的重要作用，認(rèn)識(shí)我國(guó)水資源所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)節(jié)約用水的重要意義。我又進(jìn)一步設(shè)計(jì)了生活中如何循環(huán)用水，要求學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際探究完成，至少說(shuō)出三步。課堂討論教學(xué)法有助于留給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考探索的空間；有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神；有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.以學(xué)生為主體，實(shí)行開放性教學(xué)

心理學(xué)告訴我們，自由、開放能使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。所以，在新課改不斷深化的教學(xué)中，應(yīng)營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問，這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，才會(huì)將“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，充分體現(xiàn)教學(xué)的開放性。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。諸如專題討論、時(shí)事論壇、小品表演、社會(huì)調(diào)查等。實(shí)行開放性教學(xué),要求學(xué)生敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異，走出課堂，超越書本；不迷信老師的經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威，敢于向教師、書本和權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表自己的意見和獨(dú)到見解；敢于想別人所未想，言別人所未言，做別人所未做的事；要積極開拓獲得知識(shí)的來(lái)源和獲得發(fā)展的空間。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是深化思想品德課教學(xué)改革的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既優(yōu)化了思品課教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)橫溪初級(jí)中學(xué)）