馬維龍

目前，我國正在開展新的課程改革，教師是實行新課程改革的關(guān)鍵，教師是新課程改革理念的直接應(yīng)用者，是新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者，是課程實施過程中直接的參與者。課程資源的開發(fā)者和探索者。新課程改革的成功與否，關(guān)鍵在于教師。要適應(yīng)新課改的要求，教師必須摒棄傳統(tǒng)的角色觀念，必須實行以下幾個方面的轉(zhuǎn)換，以全新的角色投入到新的課程改革中去。

一、變“傳授者”為“促進者”

在新課程的教改中，教師應(yīng)該由知識傳授者，變成學(xué)生發(fā)展的促進者，這是教師一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變。教師的職責由原來的傳遞知識到現(xiàn)在的激勵思考，教師在課堂教學(xué)中，就要積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。為此，教師力求做到：幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)目標，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；掌握良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；喚醒學(xué)生的潛能，誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，運用評價手段激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、變“權(quán)威者”為“合作者”

過去的教學(xué)，教師有絕對的權(quán)威，整個教學(xué)活動按教師事先設(shè)計好的程序進行，學(xué)生不能破壞這個機械程序。這樣的教學(xué)活動嚴重窒息了學(xué)生的個性發(fā)展。新課程強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，是師生之間的對話、交流與知識構(gòu)建的活動。教師應(yīng)與學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、成長的導(dǎo)師、學(xué)生學(xué)習(xí)的首席發(fā)言者。在這個過程中，教學(xué)不是教師教，學(xué)生機械的參與學(xué)習(xí)，而是互教互學(xué)、互學(xué)互動，教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

三、變“批評家”為“賞識家”

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤、缺點，然后批評、指責、寫檢查等，這樣很大程度上傷害了學(xué)生的自尊心，長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生自我的“負驅(qū)動”，自暴自棄，身心得不到健康發(fā)展。新課程要求教師注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，沒有一個學(xué)生是一無是處的，教師要用“放大鏡”和“定位器”來給學(xué)生找優(yōu)點，用“擴音器”和“互聯(lián)網(wǎng)”給學(xué)生以表揚、鼓勵，使學(xué)生在被“賞識”的過程中樹立自信，發(fā)展特長，淡化并逐漸改正。

四、變“執(zhí)行者”為“研究者”

新課程所蘊含的新理念、新方法及新課程實施過程中出現(xiàn)和遇到的各種問題，都是過去的經(jīng)驗和理論很難解釋的。教師不能被動地等別人把研究成果送到手，再不加思索地運用到自己的教學(xué)中去。教師必須是一位積極的、有效的教育教學(xué)研究者，教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)教育，以研究者的眼光審視和分析課程內(nèi)容、教材教法與教學(xué)實踐中的種種問題，對自身行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積極的經(jīng)驗進行總結(jié)，以期形成規(guī)律性的認識。最終，使自己由“教書匠”成為“科研型”的教師。這是教師可持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！?/p>

總之，只有我們調(diào)適好自己的角色，堅持民主、平等、寬容的態(tài)度，采取激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，倡導(dǎo)自律、超越、創(chuàng)新的精神，就一定能夠適應(yīng)新課改的要求，做一名適應(yīng)時代要求的新型教師。

（作者單位 吉林省松原市肖家鄉(xiāng)第一中學(xué)）