吳玉玲

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。絕大多數(shù)物理知識(shí)都是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上通過認(rèn)真的概括、總結(jié)得出來的。有些物理知識(shí)所涉及的物質(zhì)都是看不見、摸不著的，也就無法直接觀察到了。下面在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體課件，談?wù)勛约旱淖龇ê拖敕ā?/p>

一、利用互動(dòng)性強(qiáng)、仿真度高的課件，模擬完成一些不易實(shí)際操作或儀器短缺而無法操作的實(shí)驗(yàn)

在農(nóng)村中學(xué)，本來就短缺的儀器設(shè)備很難跟上課程的改進(jìn)和變化，再加上有些實(shí)驗(yàn)儀器十分落后，學(xué)生操作起來很不方便。為了彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，我從網(wǎng)上下載或制作了互動(dòng)性強(qiáng)、仿真度高的課件。上課時(shí)，讓學(xué)生在電腦上分組或單獨(dú)通過對(duì)課件的操作，模擬完成了一些不易實(shí)際操作或儀器短缺的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了和實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)一樣的學(xué)習(xí)效果。

二、利用課件對(duì)不易直接操作和不易觀察的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示

在日常教學(xué)中，總有一些實(shí)驗(yàn)不易在教室中直接演示操作，有些實(shí)驗(yàn)即使可以演示操作，但可見度比較低，學(xué)生不易觀察。更有一些演示實(shí)驗(yàn)，根本就沒有儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。這時(shí)，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下載一些演示實(shí)驗(yàn)的操作實(shí)錄，然后加工、組合，制成內(nèi)容充實(shí)、互動(dòng)性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)課件，師生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作規(guī)范，同樣也可以順利地完成教學(xué)任務(wù)。

三、利用課件重現(xiàn)和重做實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)的綜合復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)

中考復(fù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)是整體復(fù)習(xí)中非常重要的一部分。由于從初二到初三相隔時(shí)間比較長(zhǎng)，好多演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和分組實(shí)驗(yàn)的過程、情景學(xué)生都已淡忘。因此，在復(fù)習(xí)過程中，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實(shí)驗(yàn)的重作就有一定的必要性。但由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實(shí)驗(yàn)的重作，又不可能。這時(shí)，運(yùn)用前面提到的互動(dòng)性強(qiáng)、仿真性高的模擬分組實(shí)驗(yàn)課件和演示實(shí)驗(yàn)資源庫課件，就可以由老師或?qū)W生在課堂內(nèi)外，利用課件集中講解、自學(xué)或模擬操作實(shí)驗(yàn)，這就使學(xué)生能既快速又方便地熟悉和掌握以前學(xué)過的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和分組實(shí)驗(yàn)的過程和方法，為進(jìn)一步的深層次、高難度的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)和分析提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為教師的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)和學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提供了極大的方便。

多媒體教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施的手段之一,只要合理運(yùn)用多媒體實(shí)驗(yàn)課件，可以代替完成部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并能達(dá)到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更靈活、更豐富，使多媒體與傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法達(dá)到有效、自然、和諧的結(jié)合。

（作者單位 吉林省長(zhǎng)嶺縣第六中學(xué)）