武恒彬

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，應(yīng)用數(shù)學(xué)的規(guī)律與方法，多渠道、多層次、多角度地去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課標(biāo)中的數(shù)學(xué)強調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境，作為教師要有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，把教材中的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。一堂生動活潑的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“終曲”余音繞梁。其中“起調(diào)”起著關(guān)鍵性的作用，這就要求教師善于在課始階段設(shè)計一個好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進入數(shù)學(xué)的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門。在學(xué)習(xí)極限時創(chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學(xué)生興趣。

二、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源于實踐而又應(yīng)用于實際生活，與實際生活密切相關(guān)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的“生活化”，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近實際、貼近現(xiàn)實，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊。同時,新課標(biāo)中更強調(diào)將數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想廣泛地滲透到生活的方方面面，讓學(xué)生真正進入到“處處留意數(shù)學(xué)，時時用數(shù)學(xué)”的意境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)通過豐富的實例引入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。例如：教學(xué)立體圖形這一內(nèi)容時，由于它接近于實際生活，教師在了解學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受，自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味講解、學(xué)生一味記憶的呆板局面。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。又如在進行軸對稱圖形和軸對稱的教學(xué)時，可以組織學(xué)生收集有對稱圖案的蝴蝶、動物的照片進行展覽，還可以在教學(xué)中借助一幅學(xué)生非常熟悉而又滑稽的大頭娃娃的頭像，通過“眼睛的不對稱，讓學(xué)生想辦法使其變成對稱”這樣一個過程，使學(xué)生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”，這樣的過程做到了“寓知識于游戲，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性、操作性。

三、加強研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)新課標(biāo)在課程基本理念中倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。并指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)該只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)還應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)主動探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式”。這些學(xué)習(xí)方式有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程?，F(xiàn)行的教材很好地執(zhí)行了這一理念，為學(xué)生形成積極主動、多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件。因此應(yīng)重視對研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，應(yīng)該把研究性學(xué)習(xí)滲透到平時的教學(xué)中。應(yīng)從教材的例題和平時的練習(xí)題中，合理選材、組材，編制研究性學(xué)習(xí)素材來開啟學(xué)生思維的大門，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)、探索、提煉、研究和解決問題的品質(zhì)。例如，在教學(xué)“角概念的推廣”時，在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要適時地提出問題：這里的“角”和初中的“角”有什么區(qū)別？全班學(xué)生提出：這里的角和初中的角區(qū)別在于，這里強調(diào)了邊的旋轉(zhuǎn)方向或不旋轉(zhuǎn)，而初中沒有強調(diào)。經(jīng)常進行這樣的練習(xí)，就能使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，激發(fā)靈感，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力。

（作者單位 江蘇省睢寧縣姚集中學(xué)）