馬俊山

社會不斷的進步，教育方針和政策逐漸完善。教師面對社會、家庭、生活的壓力倍增，而這一切情緒起了很大消極作用，課堂教學(xué)的情緒是教師要解決的問題。情緒，對教學(xué)活動的完成，有著極其深遠的影響。

一、提高競爭意識，增強學(xué)習(xí)的動力

教學(xué)中激發(fā)過快，會使學(xué)生思維不前，激發(fā)過慢會使學(xué)生思維松懈，情緒低落；激發(fā)平平，會使學(xué)生思維呆滯，沒有節(jié)奏感。所以在課堂教學(xué)中要把握整體教學(xué)情緒，從而有效控制情緒的激發(fā)，讓學(xué)生的“關(guān)注點”和“興奮點”得以保持延續(xù)，思維和能力得以開發(fā)。使學(xué)生的思維活躍，情緒飽滿，提高競爭意識，學(xué)習(xí)積極努力，動力強勁。

二、緩和緊張的情緒

輕松愉快的氣氛是很必要的，這是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的保證。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要摸清學(xué)生的心理特點，了解心理情感，科學(xué)處理教與學(xué)兩者的關(guān)系，盡力消除影響學(xué)生不良情緒的干擾?？茖W(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、時間和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己放松情緒，從而使他們思維活躍，發(fā)揮潛能。

三、增強信心，克服自卑的情緒

克服自卑的情緒，讓學(xué)生增強前進的內(nèi)驅(qū)力，充滿信心，是教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵。師者的誘發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，才能不斷激發(fā)他們的積極思維和強烈的求知欲望。教師應(yīng)多運用啟發(fā)、鼓勵去激勵差生，促使自卑情緒向自信方向轉(zhuǎn)化。如采用鼓勵方式，對正確的回答，用鼓勵的語音予以肯定；對思路一時“卡殼”的學(xué)生，用激勵的語言堅定其自信心；采用誘發(fā)方式，對一時難以回答的問題，當(dāng)即點撥使學(xué)生看到自己的能力；采用回旋的方式，充分挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)活動中的閃光點并加以表揚，學(xué)生就會有進步的潛在

動力。

四、和諧的氛圍，淡化對立的情緒

淡化對立情緒，教師的情緒是至關(guān)重要的。教者心平氣和，學(xué)生則情緒自然；教者情緒飽滿，學(xué)生則精神十足。這便形成了和諧統(tǒng)一的教學(xué)氣氛。如果教師對學(xué)生課上精力分散，甚至做小動作，簡單地責(zé)罵，學(xué)生便會由逆反心理轉(zhuǎn)變?yōu)閷α⑶榫w，其教學(xué)效果可想而知。因此教師在課堂上，一旦發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有越軌行為，一定要盡力克制，盡量采取目光暗示，走近提醒，讓其感到老師可畏可親、可敬。

教師能及時控制好課堂教學(xué)情緒的變化，則自然和諧，精神振作，會使課堂教學(xué)展現(xiàn)積極主動，會使課堂教學(xué)一氣呵成，事半功倍。

（作者單位 吉林省通化縣富江鄉(xiāng)學(xué)校）