李超

教師在課堂內(nèi)外，適時地向?qū)W生講述科學(xué)故事，不僅能使學(xué)生了解古今中外科學(xué)家的學(xué)習(xí)、工作情況，了解自然科學(xué)知識的發(fā)展歷史，而且真正體現(xiàn)了新課程的“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值”三個方面的落實，通過故事的情節(jié)潛移默化，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱情，使學(xué)生建立對科學(xué)知識認(rèn)知的態(tài)度以及良好的人生觀和價值觀，從而產(chǎn)生多方面的教育作用和效果，真正實現(xiàn)教書育人。

一、增強學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思考探究動機(jī)

由于科學(xué)故事本身具有的趣味性，能強烈地吸引學(xué)生，因而在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述科學(xué)故事能很好地集中學(xué)生的注意力，使抽象而機(jī)械的物理知識充滿情感；使枯燥無味的物理課堂染上一些人文氣息，讓學(xué)生對教師所傳授的知識感興趣。例如講“自由落體運動”時，教師若能結(jié)合舉世聞名的伽里略“比薩斜塔實驗”的故事；講“萬有引力定律”時，若能結(jié)合“日心說”布魯諾被燒死在羅馬鮮花廣場等等，這些激動人心的故事，就會改變課堂上枯燥煩悶的氣氛，使學(xué)生對教師所講的知識感到生動具體，趣味盎然，并且課后印象深刻，甚至終身難以磨滅?？茖W(xué)故事不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于它蘊藏著特殊的精神魅力能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，建立正確的價值觀及人生觀，促使他們樹立遠(yuǎn)大的志向。

二、擴(kuò)大知識領(lǐng)域，促進(jìn)課外閱讀

講課外科學(xué)故事，不受教學(xué)內(nèi)容的限制，使課本的物理知識烙上許多人文精神，使狹窄的物理知識可以得到延伸和拓展。它對于開闊學(xué)生的視野、擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域、促使他們進(jìn)行課外閱讀和課外探索，使學(xué)生獲得更多的科普知識。例如講“光的直線傳播”，可以給學(xué)生講述“天狗吃月”的故事，了解我國民間及世界各地對日月食的認(rèn)識，從而調(diào)動學(xué)生探究自然科普知識的積極性；講“萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用”時，講科學(xué)家應(yīng)用數(shù)學(xué)計算發(fā)現(xiàn)海王星的故事；“阿波羅”載人飛船登月的故事，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，鼓勵他們通過課外閱讀、上網(wǎng)查找等獲得更多的天文知識，使學(xué)生對宇宙充滿好奇，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。講“直線運動”時，講田忌賽馬、龜兔賽跑的故事，從這些故事出發(fā)，教師給學(xué)生介紹“博弈論”“運籌學(xué)”的研究對象及其軍事、生產(chǎn)、體育比賽中的應(yīng)用，使學(xué)生不再認(rèn)為“直線運動”這一章的知識只是一些干巴巴的公式，進(jìn)而鼓勵他們閱讀有關(guān)書刊，用豐富的知識武裝自己。

三、進(jìn)行勵志教育，增強愛國情感

在自然科學(xué)發(fā)展史，貫穿著科學(xué)家不怕困難、艱苦奮斗、不屈不撓、忘我工作、勇于探索、勇于獻(xiàn)身的事跡。教師可從科學(xué)家學(xué)習(xí)、工作、做人做事中汲取引人注目、感人至深的情節(jié)，用故事的形式講給學(xué)生聽。例如講“電磁感應(yīng)”時，在適當(dāng)時候插入法拉第13歲在書店做學(xué)徒頑強自學(xué)而成才，在1821~1831年的十年里，法拉第能夠矢志不渝地堅持探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的故事；講“原子核”時，適時引入被譽為“鐳的母親”的居里夫婦在破舊木棚里提煉鐳；錢三強對我國核工業(yè)的貢獻(xiàn)；錢學(xué)森放棄優(yōu)越的工作生活環(huán)境，歷盡艱辛險阻回國為我國航空航天發(fā)展所作的貢獻(xiàn)；鄧稼先隱名埋姓為我國原子科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一生等等的故事，這些故事必將給學(xué)生以重要啟迪和感召，不但能激勵學(xué)生珍惜時間學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)他們不計名利、鍥而不舍、獨立思考、實事求是的個性品質(zhì)，振奮他們追求真理、埋頭苦干、勇于創(chuàng)新、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，還能喚起青少年學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心，激起他們愛國情感而產(chǎn)生報效祖國和建設(shè)祖國建的抱負(fù)和決心。

四、培養(yǎng)樸素的辯證唯物觀點，養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣

通過教師講述科學(xué)故事還能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，幫助他們樹立樸素的辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力。例如《萬有引力定律》中，開普勒論證關(guān)于行星繞橢圓軌道運動問題時，他用大量的實驗數(shù)據(jù)和敢于打破傳統(tǒng)思維的方法，用靈巧的小改進(jìn)從而解決大問題的實例，使學(xué)生領(lǐng)會遇到問題不要墨守成規(guī)、不拘泥于傳統(tǒng)的方法，要學(xué)會多角度地分析問題。教師通過講述科學(xué)故事，讓學(xué)生認(rèn)識到：正確的世界觀和科學(xué)解決問題的方法，是科學(xué)家取得成功的重要條件。牛頓之所以能發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，是他善于繼承、總結(jié)前人的結(jié)論并加以創(chuàng)造性發(fā)展的結(jié)果；愛因斯坦之所以能提出狹義相對論，是他不受傳統(tǒng)理論束縛敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的結(jié)果等等。對學(xué)生樹立正確的辯證唯物主義世界觀和建立科學(xué)的思維方法，有很大的幫助。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)北流市第六中學(xué)）