李翠芳

“高效課堂”是教育改革進入深水區(qū)的一個標(biāo)志，現(xiàn)如今圍繞高效課堂創(chuàng)建的教研活動正如火如荼地開展著。作為一名教育工作者，我們應(yīng)以兼容并包的博大胸懷，去偽存真的務(wù)實態(tài)度，廣泛汲取先進教育教學(xué)思想之精華，博采眾長，為己所用，組織好我們的課堂，形成適應(yīng)新形勢更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。這是我們創(chuàng)建高效課堂應(yīng)有的態(tài)度。就如何打造高效課堂，我有幾點體會。

一、什么是高效課堂

“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，或老師在單位時間、空間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”，其目的就是要做到“兩個減輕，兩個提高”，即減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)；提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，最終達到學(xué)校整體教育質(zhì)量的提高的目的。

二、高效課堂的模式

高效課堂有可操作的模式，即自主學(xué)習(xí)（5分鐘）、課堂展示（20分鐘）、教師點撥（5分鐘）、課堂檢測（10分鐘），最后5分鐘教師布置下節(jié)課預(yù)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生課下預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為學(xué)生課堂上的精彩展示奠定了基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生交流合作，小組之間展開競爭，使每一位學(xué)生都有機會走上講臺把自己的探究成果展示給大家，也可以提出自己的疑惑讓大家一起幫助解決。這樣不僅增強了學(xué)生的主人翁意識，同時也給學(xué)生一個展示自己的舞臺；不但能提高課下預(yù)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且通過此過程學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自豪感增強了,學(xué)習(xí)的興趣和信心在無形中加大了。教師雖不再是課堂的主角，但對教師的要求反而更高了，教師不僅要做好導(dǎo)學(xué)案的編制，還在課堂上要適時點撥，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和結(jié)論生成的過程；不僅要做學(xué)生的促進者，更要做學(xué)生成長的引導(dǎo)師。

三、打造高效課堂要注意的問題

（一）從學(xué)生方面講

1.課下預(yù)習(xí)很重要。有效預(yù)習(xí)可以使學(xué)生上課時抓住重點，從而達到攻克難點的目的。沒有充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生的合作探究就成了無源之水、無本之木。

2.人人參與。每個學(xué)生都要“學(xué)、展、思、議”。即堅持自學(xué)為主，成果展示，定向思考，疑難議解，師生聯(lián)動，空綁共進。

3.創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！倍季S永遠是由問題開始的，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度；二要具有一定的深刻性；三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣、思維的空間。

4.注意學(xué)生動的情況。學(xué)生是個別在動，還是全體在動？是主動在動，還是被驅(qū)使在動？動有三種：聽聲音、評動作、看表情。好教育其實就寫在臉上，看在眼中，種在心里。課堂上我們可以指導(dǎo)學(xué)生用十六字方針要求自己即“聲聲入耳、字字入耳、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。一個好學(xué)生必須抓住課堂，只有將知識理解于課堂，才能靈活運用于課外。

（二）從教師角度講

1.充分的課前準(zhǔn)備。課堂要高效，老師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)流程。

2.編寫導(dǎo)學(xué)案。（1）明確導(dǎo)學(xué)案的作用：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤，它的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。（2）導(dǎo)學(xué)案的編寫步驟：一般要經(jīng)過五個步驟：主備教師備課，備課組集體備課，主備教師修正，上課教師補充，課后反思總結(jié)。（3）導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計：導(dǎo)學(xué)案的編寫要做到知識問題化、問題層次化。即基礎(chǔ)知識，典型例題，課堂檢測，作業(yè)布置等，相應(yīng)內(nèi)容要考慮A、B、C三個層次，按由易到難的順序編排。導(dǎo)學(xué)案要突出“導(dǎo)”和“學(xué)”兩個關(guān)鍵字?！皩?dǎo)”是目的、是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)材料必須具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問題的功能，“學(xué)”，應(yīng)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方便為根本出發(fā)點。

3.點撥要恰到好處。我們并不是一味地反對教師講，我們提倡教師面對問題要有針對性地講。該講的不僅要講，而且要講得頭頭是道，明明白白，真真切切。（1）互動。高效課堂的點撥，不能是教師“一言堂”的“獨角戲”，要為生生互動、組間互動、師生互動提供路徑與橋梁。要憑借“頭腦風(fēng)暴”般的“群見解”，觸動學(xué)生主動建構(gòu)的激情和靈感。讓互動成為一種提醒，讓智慧在挑戰(zhàn)中生成。（2）生成。課堂高效看生成。就生成而言可分為橫向、縱向、系統(tǒng)三種形態(tài)。橫向偏重于拓展，指向多元；縱向側(cè)重于深化，指向深刻；系統(tǒng)著眼于全局，指向結(jié)構(gòu)。要善于把情感、理解、個性特色，通過語調(diào)變化，輕重緩急，抑揚頓挫地表達出來。要生成結(jié)構(gòu)，生成規(guī)律，生成方法。俗話說“井淘三遍出甜水”。（3）示范。高效課堂應(yīng)該鼓勵教師的課堂示范。與傳統(tǒng)課堂不同的是，高效課堂的示范不是“萬綠叢中一點紅”的孤芳自賞，而是學(xué)習(xí)伙伴的引領(lǐng)與期望。教師示范的精彩，是為了引爆學(xué)生的更精彩！及時知道誰學(xué)會了，是對學(xué)會者的最好獎賞，及時知道誰不會，是對不會者最好的鞭策和提醒。

總之，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的生命成長，應(yīng)是我們打造高效課堂的出發(fā)點和歸宿點。

（作者單位 河南省林州市第三高級中學(xué)）