◆徐芬清

(浙江省武義職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

電工實踐教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

◆徐芬清

(浙江省武義職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

觀察能力就是在有目的、有組織、有思維參與的感知過程中形成的一種穩(wěn)固的認(rèn)識能力，是智能構(gòu)成的一個重要因素。觀察能力是人們認(rèn)識事物和獲取知識的過程中，必須具備的本領(lǐng)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是能力培養(yǎng)任務(wù)中的重要一環(huán)，也是學(xué)好電工專業(yè)課的保證。教學(xué)過程中，教師通過明確目標(biāo)，激發(fā)觀察;抓住細(xì)微，引導(dǎo)觀察;真切期待，鼓勵觀察;結(jié)合思考，探究觀察等方法，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

電工實踐教學(xué)觀察能力學(xué)生

觀察能力就是在有目的、有組織、有思維參與的感知過程中形成的一種穩(wěn)固的認(rèn)識能力，是智能構(gòu)成的一個重要因素。它既是認(rèn)知活動的源泉，又是認(rèn)識事物、掌握知識的重要途徑。教育心理學(xué)的研究和實踐表明，觀察能力強(qiáng)的學(xué)生一般都是優(yōu)等生。因為他們善于觀察，能夠發(fā)現(xiàn)問題，找到學(xué)習(xí)的新方法，從而提高了學(xué)習(xí)效率。因此，觀察能力是人們認(rèn)識事物和獲取知識的過程中，必須具備的本領(lǐng)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是能力培養(yǎng)任務(wù)中的重要一環(huán)，也是學(xué)好電工專業(yè)課的保證。

在整個觀察過程中，學(xué)生的眼、耳、手等感覺器官能感受到許許多多的信息。他們不僅能感受到教學(xué)信息如教師講課的聲音、動作，實驗產(chǎn)生的各種現(xiàn)象等;也能感受到非教學(xué)信息如教師的穿著、周圍的環(huán)境等。很多學(xué)生頭腦中沒有形成明確的觀察目的，在整個觀察過程中也不能集中注意地觀察應(yīng)觀察的過程和現(xiàn)象，只是“跑馬兜風(fēng)”“囫圇吞棗，食而不知其味”，缺乏一種好的觀察習(xí)慣。下面，根據(jù)筆者多年從事電工教學(xué)的實踐，談?wù)劷處熑绾沃笇?dǎo)學(xué)生在電工實踐教學(xué)中觀察能力的養(yǎng)成。

一、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生觀察

觀察是人們用視覺器官去感知客觀世界，假如在觀察中沒有明確的目標(biāo)，抓不住重點(diǎn)，那看到的只能是表面現(xiàn)象，抓不住關(guān)鍵，甚至?xí)a(chǎn)生錯誤的感知。就像觀看魔術(shù)表演一樣，只看到花哨的表演而無法洞察其表演的精髓所在。對職高生來說，尤其如此。例如，在利用低壓驗電筆對同電壓值的交流、直流電路進(jìn)行驗電，氖泡發(fā)光且亮度相差無幾，老師沒有明確目標(biāo)前，學(xué)生往往視為一樣(直流電路進(jìn)行驗電時，氖泡只有一端會發(fā)光;而對交流電路進(jìn)行驗電時，氖泡的兩端都會發(fā)光)。如不強(qiáng)調(diào)觀察的目的性，可能學(xué)生只是單純地看到實驗中驗電筆的氖泡發(fā)光了，而沒注意觀察具體的操作方法，形成無目的、無取向的觀察。當(dāng)教師明確目標(biāo)后，才會激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。再如下圖四個時間繼電器延時觸頭的符號粗看好象沒有什么區(qū)別，很難記住。

這時，教師指導(dǎo)學(xué)生的觀察目標(biāo)是注意凹面的朝向，它和觸頭的延時功能有關(guān)系。學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)(1)、(3)的凹面是朝觸頭斷開方向的，所以這兩個符號都代表延時斷開常閉觸頭;(2)、(4)的凹面是朝觸頭閉合方向的，所以這兩個符號都代表延時閉合常閉觸頭。類似在這樣的觀察中不能是“外行看熱鬧”，而是通過明確目標(biāo)，讓學(xué)生成為“內(nèi)行”，引導(dǎo)學(xué)生看出其中的“門道”。

二、抓住細(xì)微，引導(dǎo)學(xué)生觀察

作為觀察對象的有些事物所處時間、空間范圍都很小，稍縱即逝，容易疏忽，這就要求觀察能力應(yīng)具有精確性。能對細(xì)微的事物和緩慢的變化進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察。如利用熔斷器進(jìn)行短路、過載及接觸不良實驗時，給學(xué)生的現(xiàn)象是熔絲斷了。這時，教師要求學(xué)生對斷了的熔絲進(jìn)行仔細(xì)觀察，學(xué)生觀察后不難發(fā)現(xiàn)，短路時熔絲全部燒掉;過載時熔絲斷在中間;接觸不良熔絲斷在兩端。這樣的細(xì)微差別，經(jīng)教師點(diǎn)撥，學(xué)生在觀察后就會發(fā)現(xiàn)短路、過載、接觸不良的差異。再如，在學(xué)習(xí)交流接觸器工作原理時，讓學(xué)生觀察接觸器通電瞬間和斷電瞬間常開觸頭與常閉觸頭的動作情況。很多學(xué)生得出的結(jié)論會是:交流接觸器線圈通電時，常閉觸頭斷開，常開觸頭閉合;線圈斷電時，常閉觸頭閉合，常開觸頭斷開，并不會去考慮觸頭的動作有無先后。若教師能在上課時強(qiáng)調(diào)在接觸器線圈通電和斷電時，觸頭的動作是否有順序并且用手動示范觸頭的動作過程，學(xué)生很容發(fā)現(xiàn)常閉觸頭、常開觸頭在接觸器線圈通電和斷電的瞬間是有先后的，這樣為下一章節(jié)分析電動機(jī)控制線路原理中聯(lián)鎖功能打下了基礎(chǔ)。

三、真切期待，鼓勵學(xué)生觀察

長時間地對事物進(jìn)行持續(xù)性的觀察，是良好的觀察能力品質(zhì)的表現(xiàn)。我們的觀察對象是客觀的，無論占有的空間多大、存在的時間多長，要完整地進(jìn)行觀察，都需要堅持不懈的意志品質(zhì)。在實驗觀察時往往不是一下就能獲得觀察結(jié)果的，總會遇到一些偶然事故。例如，學(xué)生在進(jìn)行“電力拖動線路安裝”實驗時，常常會碰到線路安裝好后，用萬用表檢查二次回路正常，但接上電源按下啟動按鈕，接觸器不會動作或接觸器動作了其他回路又沒有通電的現(xiàn)象。這時，指導(dǎo)老師不要馬上去幫助檢查線路，排除故障，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己檢查原因，告訴學(xué)生老師的期待，一次不行，再來一次，讓學(xué)生在不懈的觀察中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不懈的觀察過程，就是學(xué)生成功的體驗過程。這樣即可以提高學(xué)生觀察的信心和積極性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)合思考，探究觀察

觀察是科學(xué)研究的前提，但我們決不能停留在研究活動的初級階段，必須對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考、探究。例如，學(xué)生在C620車床模擬排故板習(xí)時，接通電源按下啟動按鈕，接觸器不會動作。

用萬用表的電阻檔去檢測，把萬用表的兩表筆放在①號線和③號線間測量指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這時有些學(xué)生馬上會認(rèn)為這部分電路沒有開路。

這部分學(xué)生的思路是對的，不過他們忽略了在上圖所示電路中電動機(jī)的控制回路和照明線路間有一公共線路，在用萬用表測量回路電阻時，電流既可以從萬用表紅表筆——①號線——FU3——②號線——KM線圈——③號線——萬用表黑表筆形成回路;電流也可以從萬用表黑表筆——KM線圈——②號線——⑨號線——EL——⑧號線——QS——⑦號線——FU4——⑥號線——變壓器T——①號線——萬用表的紅表筆形成回路(當(dāng)開關(guān)QS閉合時)。觀察是手段，旨在發(fā)現(xiàn)和探索，是要將觀察得到的信息，通過分析、歸納、綜合、概括等思維活動，達(dá)到認(rèn)識事物及其變化規(guī)律的目的。在觀察時，學(xué)生往往容易被事物的性狀和變化的現(xiàn)象所吸引，而停留在單純的感官被動反應(yīng)上。這就要求有教師的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的思維活動。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生在觀察中積極思維的習(xí)慣;使學(xué)生在觀察時才能擺脫已有觀念的束縛，思維有較大的自由度，在將來的觀察實踐中探索，不停留于表象。

通過對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)生對電工課的學(xué)習(xí)興趣提高了，動手能力強(qiáng)了，課堂教學(xué)效率也得到進(jìn)一步提高。但是，提高學(xué)生觀察能力不是一朝一夕能完成的，而要經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和素質(zhì)的同時，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識的教育和進(jìn)行其它相應(yīng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣，才能使學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，具備一定的觀察能力。同時，學(xué)生的知識水平、智力水平及意志品德，才能得到進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生走上社會，成為職業(yè)藍(lán)領(lǐng)打下堅實的基礎(chǔ)。